也談多媒體在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

信息時代的到來，不僅改變著人們的生活環(huán)境和工作環(huán)境，而且對于人們的學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生了一系列的影響。在眾多的影響之中，尤其以多媒體教學(xué)對教學(xué)工作的影響最大。計算機(jī)多媒體是一種能夠把文字、聲音、圖像、動畫等多種因素綜合起來，把各種知識生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前的學(xué)習(xí)工具。在教學(xué)過程中只要應(yīng)用得當(dāng)，多媒體教學(xué)就會發(fā)揮出不同于傳統(tǒng)教學(xué)的諸多優(yōu)勢。

相對于其它學(xué)科，初中生物學(xué)科是一門融理論知識、實驗、觀察、標(biāo)本的采集制作為一體的綜合性學(xué)科，如果只是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就無法充分地展示生物學(xué)的各個特點，而在生物學(xué)科中，教師應(yīng)用多媒體開展教學(xué)工作有利于展現(xiàn)生物學(xué)科的這一系列的特點。

一、利用多媒體開展教學(xué)工作的優(yōu)勢

1.大大提高教學(xué)效率，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

在多媒體教學(xué)中，教師可以利用多媒體的搜集和保存資料的功能，在教學(xué)準(zhǔn)備階段把接下來所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容事先收集整理好，在上課的時候就可以直接拿過來用，這樣不僅可以節(jié)約課堂時間，而且可以減輕教師的工作量，讓教師把更多的精力放在其它更重要的事情上。通過多媒體收集整理的教學(xué)資料不但信息量大，而且形式多種多樣，這些資料可以是文字、圖片、模擬實驗、動畫等多種形式，這樣在提高課堂效率的同時也能大大豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，從而為增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.使抽象的知識變得直觀形象化。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，知識的呈現(xiàn)以文字為主，而在多媒體教學(xué)中，知識就不僅僅是通過文字表現(xiàn)出來了，它還可以通過圖像、動畫、聲音等多種方式來加以表現(xiàn)，這種表現(xiàn)方式最大的優(yōu)點就是使抽象的知識變得直觀形象化。例如以往在講到人體血液循環(huán)系統(tǒng)的內(nèi)容時，學(xué)生只能根據(jù)自己的想象或者是幾張簡單的圖片來認(rèn)識人體的血液循環(huán)系統(tǒng)。但如果教師在課堂上引入多媒體，就可以利用多媒體技術(shù)把這些靜態(tài)的知識變得生動形象化，這樣學(xué)生就會在視覺和聽覺上受到來自多媒體課件的沖擊，從而加深對于所學(xué)知識的理解和掌握。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往處于高高在上的知識傳授者的地位，學(xué)生則處于被動學(xué)習(xí)的地位。在這種不平等的教與學(xué)的過程中，學(xué)生的主觀能動性很難得到充分的發(fā)揮。利用多媒體進(jìn)行生物教學(xué)工作，教師不僅可以發(fā)揮知識傳授者的主導(dǎo)地位，而且在教學(xué)過程中還可以把對話、模擬、隨堂練習(xí)等融入到教學(xué)過程中來。這時候，學(xué)生就不僅僅是知識的被動接受者，同時還是知識的主動探究者。在這個過程中，學(xué)生不但能夠更加主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來，而且能夠在主動探索的過程中培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新能力。

4.打破課堂教學(xué)的封閉性。

在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)的場所只是局限在小小的課堂上，而在生物的的世界里蘊(yùn)含了無限多的知識，因此，僅靠課堂上的這點知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)習(xí)的需要的。這時候如果教師引入多媒體教學(xué)，就會在一定程度上解決這個問題。通過多媒體教學(xué)，學(xué)生可以利用多媒體來打破課堂教學(xué)的時間和空間的限制。例如在生物課上，在講到熱帶雨林的植物特征時，為了讓學(xué)生親身感受熱帶雨林的風(fēng)貌，教師不可能帶著學(xué)生親自跑到熱帶雨林里去考察，而通過多媒體就可以做到這一點。教師可以通過搜集一些熱帶雨林的資料、圖片、視頻等展現(xiàn)給學(xué)生，這樣即使不出課堂，學(xué)生也同樣能夠走遍天下。

二、多媒體教學(xué)中的注意事項

1.教師要做好多媒體教學(xué)的課前準(zhǔn)備。

(1)注意根據(jù)不同的課程類型選擇多媒體教學(xué)。

雖然多媒體教學(xué)有諸多優(yōu)點，但并不是所有的課程都適合采用多媒體教學(xué)。例如，新授課往往就比較適合利用多媒體來進(jìn)行教學(xué)。在新授課中，教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生認(rèn)識生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點，而利用多媒體教學(xué)就可以發(fā)揮多媒體的直觀優(yōu)勢，讓學(xué)生從視覺聽覺等多方面來全面地認(rèn)識新知識，這樣也有利于學(xué)生對于新知識的掌握。

(2)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容收集相關(guān)的多媒體素材。

教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)之前需要準(zhǔn)備大量的多媒體素材，而這些素材由于范圍大、數(shù)量多，因此教師在選取素材的時候一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選，去選擇一些代表性強(qiáng)、容易為學(xué)生接受和理解的生動形象的多媒體素材，只有選對了素材，才能夠發(fā)揮出多媒體教學(xué)應(yīng)有的作用。

(3)注意控制學(xué)生的情緒。

在上多媒體課時，學(xué)生普遍會表現(xiàn)得比較興奮，這時候，如果教師不能夠很好地控制學(xué)生的情緒，就會給接下來的教學(xué)工作帶來很多困難。教師在開展多媒體教學(xué)之前可以嘗試著為學(xué)生放一些舒緩的音樂，以便讓學(xué)生平復(fù)心情，迅速投入到學(xué)習(xí)中去。

2.把多媒體教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合。

雖然相對于傳統(tǒng)教學(xué)方式，多媒體教學(xué)有很多自身的優(yōu)勢，但即使如此，多媒體教學(xué)也不能安全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往發(fā)揮著主導(dǎo)性的作用，而教師的主觀能動性在傳統(tǒng)教學(xué)過程中能得到淋漓盡致的發(fā)揮。例如教師在課堂上表現(xiàn)出來的語言談吐、教姿教態(tài)、幽默風(fēng)趣等都是多媒體教學(xué)所無法比擬的。理性的做法是把多媒體教學(xué)的優(yōu)勢同傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢結(jié)合起來，這樣會更加有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.要注意多媒體教學(xué)的課后總結(jié)工作。

在多媒體教學(xué)中，為了吸引學(xué)生的注意力，教師往往把多媒體課件做得五彩繽紛，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，注意力就很容易被這些有趣的教學(xué)形式所吸引，而忽視了教學(xué)的具體內(nèi)容，這樣就會本末倒置。為了保證學(xué)習(xí)的效果，教師在多媒體教學(xué)結(jié)束以后一定要認(rèn)真地作課后總結(jié)，這樣才能有效地保證多媒體教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

事實上，隨著教育科技的不斷發(fā)展，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的形式已經(jīng)越來越常態(tài)化。而伴隨著多媒體教學(xué)的普及，多媒體的諸多弊端也日益顯現(xiàn)出來，如容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，妨礙學(xué)生想象力的發(fā)展，等等。但是毋庸置疑，多媒體教學(xué)具有很多其他教學(xué)形式所不具備的教學(xué)優(yōu)勢。生物教師要努力在日常教學(xué)過程中發(fā)掘多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，盡量避免其弊端，以便讓多媒體更好地為教學(xué)工作服務(wù)，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)服務(wù)。