踐行減負高質,追求“低碳課堂”

摘 要: 低碳課堂是教學過程的最優化，學生學習效果的最佳化，是師生多邊互動的結晶。如何構建低碳課堂，是一個亟待反思的問題，本文結合一堂督查課，反思新課改背景下存在的種種問題，探討了構建低碳課堂的教學策略。

關鍵詞: 低碳課堂 教學策略 前提 關鍵 保障

一、案例背景

“低碳生活”作為一種生活方式，可以理解為:低能量、低消耗、低開支的生活方式。如今，這股風潮逐漸在我國一些大城市興起，潛移默化地改變著人們的生活。反思教育教學，其實也需要“低碳”，只有實現課堂低碳才能提高課堂實效，才能給學生的思維插上靈動的翅膀，給課堂帶來活力。因此，如何構建低碳課堂是一個值得深思的問題。我在教學實踐中，有幾點心得供大家參考。

二、案例描述

我最近跟著教學督查組聽了一節課，課題是人教版八年級下冊第五課第二框《尊重和維護隱私權》，教師首先用十分鐘時間讓學生背誦上一框題《隱私和隱私權》，隨后又用了十分鐘時間進行檢查。接著在沒有任何目標任務的情況下，讓學生看了三分鐘書，隨后結合課本三個材料講授本課重難點“尊重隱私是道德的期盼”和“依法維護隱私權”，但僅用了十五分鐘，最后十分鐘讓學生做補充練習，鞏固所學知識。

三、案例反思

(一)什么是低碳課堂

我認為“低碳課堂”就是通過教師積極引導和學生主動參與，使課堂緊湊，更富有實效，以盡可能少的時間、精力，優質高效地完成教學任務，讓學生獲得更佳的學習效果。其特點是:教師以生為本，鉆研教材、精心預設、機智教學;學生激發熱情愛學、掌握學習方法會學、輕松愉快學得到;課堂內容充實、務實高效、杜絕浪費。考察的主要指標應該是:學生是否被充分調動起來，能否圍繞學習目標積極思考，因為學生“積極學習”時間的長短和質量的高低，直接關系到教學效果的好壞。

(二)構建低碳課堂教學策略

在探索的過程中我認為至少應該做好以下幾點:

1.功夫用在備課上，準備充分是前提。

督查中，教師用了二十分鐘復習提問，本課重難點卻僅用十五分鐘，時間分配極為不合理，教學目標不清晰，教學重難點不突出，教學效果很不理想。可見課前準備很不充分，對教材囫圇吞棗，注定了這是一堂高投入、低產出、高消耗、低效率的課。

“臺上一分鐘，臺下十年功”，所以課前必須下足功夫，備課也絕不是單純的備教材、寫教案、做課件，必須備學生;不僅僅要潛心鉆研教材，確定合理教學目標，仔細琢磨教學重難點，精心預設、科學安排時間，更要突出生活性原則，預設探究學習的活動，力求在單位教學時間內獲得最優的教學效果。

2.創設情境，適時引導是關鍵。

其一，本節課，教師一直板著臉，教學方法、手段單一，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，甚至有不少學生昏昏欲睡，老師講得累、學生聽得累。其二，復習導入時間過長，并且只有“隱私權的內容”、“為什么保護隱私權”這兩個問題與本課有直接關系。這種為了復習而復習的教學模式，儼然是應試教育的縮影。

然而這種“歌頌減負高質，大搞低效課堂”的狀況卻是當前教學真實的寫照。要改變這一現狀，應做到以下幾點:

首先，創設情境，激活學生的思維。教師要放下“師道尊嚴”的架子，態度和藹可親，善于依據教學目標，從學生的生活經驗出發，運用一些策略(圖片、音樂、講故事……)為學生創設一個寬松、民主的課堂氛圍，引導學生主動思考，積極討論，最大限度地發揮學生的創造性思維。

其次，要對創設的情境加以點撥、引導。教師要確定探究學習的目標任務，不能讓學生像無頭蒼蠅，亂飛亂撞。例如:在講解重點(如何依法維護隱私權)時，教師先讓學生看書，但缺乏問題指導，導致學生不知讀書為了什么、達到什么目的，白白浪費了時間。此外，教學要面向全體，能調動每位學生獨立思考的主動性、積極性，因此小組討論要有組織、有記錄、有代表總結，不能讓創設的情境形式化、表面化;對于學生結論，教師要適時點評，肯定創新價值，指出不足。

最后，有效的課堂訓練是重要保障。課堂訓練是教學的重要組成部分，不僅可以了解學生的學習狀況，而且可以發現教學缺陷，及時補充和修正。但教學中還存在著只求數量不講質量，大搞“題海戰術”的情況，導致學生練得苦，教師批得苦，“廣種薄收”的局面。

例如:教師讓學生做補充練習，從第一題到最后一題，有板有眼，但缺乏選擇性、針對性，鞏固知識點時平均受力，重難點不突出。

我認為，有效的“課堂訓練”，將有助于擺脫“廣種薄收”的局面，但課堂訓練設計應遵循如下原則:一是簡而精，結合教學重難點，針對學生易錯點有的放矢，力求用最少的時間，精練的習題，獲得最佳效果。二是層次性，訓練要符合教學目標，難易適中、適量，使學生能舉一反三、觸類旁通。要面向全體，滿足不同程度學生發展的需要。三是高效點評，給學生一個簡明扼要的答案，突出關鍵詞，不可一帶而過，不求快要求實。同時要尊重學生觀點，善于發現學生的進步和解題過程中的合理性因素，及時加以表揚和肯定，讓學生感受到成功的快樂。

總之，課堂是教學的主戰場、主陣地，只有教師鉆研教材、精心備課、精選習題，善于創設情境，營造自由、民主和諧的教學氛圍，才能不斷提高課堂效率，減輕學生負擔，構建低碳課堂。

參考文獻:

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