淺議小學語文朗讀教學

摘 要: 朗讀在小學語文教學中有著重要的地位和作用，教師必須讓學生充分地讀、反復地讀，在朗讀中提高學生的朗讀水平。本文認為，激發學生的興趣是推進朗讀教學的關鍵;激發心中的情感是推進朗讀教學的基礎;關注學生的性格是推進朗讀教學的重點。

關鍵詞: 小學語文課堂教學 朗讀教學 興趣 情感

在小學語文課堂教學中，朗讀教學占有一席之地，教師必須讓學生充分地讀、反復地讀，在朗讀中增進感知，在朗讀中提升感悟，在朗讀中培養語感，在朗讀中體驗品味。面對新的形勢，小學語文教師一定要將朗讀這一把科學的“利器”舞得游刃有余。下面，我結合自身的教學實踐經驗，談談對小學語文朗讀教學的看法。

1.激發學生的興趣是推進朗讀教學的關鍵

良好的興趣是激發學生接受朗讀教育的感情基礎，也是學生獲取知識的開端。但是往往在實際的朗讀教學中，部分語文教師忽略了學生朗讀興趣的培養，只是簡單地讓學生一遍又一遍地自由朗讀，至于如何換氣、何時停頓，從來不幫助學生了解和掌握，導致小學生感到讀得無感覺、無滋味，有的學生甚至覺得讀費神費力。再加上小學生好動，自制能力差，一但失去朗讀興趣，就會思想走神，注意力不集中，就有可能玩弄文具或者東張西望，從而嚴重地影響到朗讀效果。只有激發學生的朗讀興趣，才能使學生以一種心情愉悅的神態，在興趣盎然的狀態下開展朗讀，這樣的朗讀行為不僅可以增強學生自我參與意識，而且可以提升小學生閱讀教學整體效率。我在進行朗讀教學時，首先鼓勵學生在朗讀時要充滿熱情，充滿感情，其次針對小學生識字量小，不容易將一篇課文完整、正確地朗讀完的特點，一一幫助學生解決好文章中的各個“攔路虎”。有的字不認識的，就讓學生自發地查字典;有的句子太長，就幫學生學會斷句、學會換氣、學會停頓;有的段落比較難，就對整個文章進行說明闡述。之后，在課堂上為學生提供足夠的時間讓學生進行朗讀，在讀的過程中還要對個別學生進行個性化的指導。這樣，學生在朗讀過程中，就會更加順利、更加完美，在讀的過程中，就會自然不自然地帶上自己的喜惡感情，抑揚頓挫地開始朗讀。長期而往，他們就開始喜歡朗讀了，在此過程中，也會對優美的詞、經典的句進行記憶。

2.激發心中的情感是推進朗讀教學的基礎

激發了對閱讀的情感，小學生就會注意力集中，全心全意地投身于朗讀活動之中。語文教師首先要努力展示自己的良好的形象，及時與學生換位思考，設身處地地為學生著想，在朗讀過程中，要讓學生明白錯在哪里?為什么錯?應如何改正?這樣會讓學生對教師更加心服口服，對教師指出錯誤和提出的要求也樂于接受，長期以往，教師與學生之間才能產生良好的親和力，從而讓學生更加喜歡你、樂于模仿你。在此基礎上，教師要善于抓住小學生都希望教師喜歡自己的特點，當小學生舉起可愛的小手時，或完成“任務”之際，教師一定要叫出他們的名字，一定要毫不吝嗇地加以表揚和贊許，使學生的臉上堆積著歡笑，心中洋溢著歡樂，美滋滋地坐在座位上，從而有效激發學生心中的情感，使朗讀之情油然而生，積極主動地投身學習，參與閱讀。我在朗讀教學中，就是從高高的講臺上走下來，深入學生中間，以和藹的態度、滿腔的熱情、良好的情緒和真誠的微笑，感染著每一位學生，從而使學生樂于與我交往，主動投入學習。在朗讀過程中，我還采取多形式、多層面的模式進行。例如:在范讀的過程中，我就指名讓學生領讀，以激發其他學生向他靠近，而該學生又會因為自己讀得好而自豪，更加樂于將文章朗讀得更好。在自由朗讀的過程中，自控力差的學生就會情緒低落、注意力不集中或者手里開始玩弄其它東西。這時，我就采取分角色的方式朗讀，并展開比賽，看誰模仿得像、看誰讀得好，這時學生的閱讀情緒就會爆漲，閱讀情感也會高漲。比賽完畢，教師要給予每一位學生以適當、客觀、合理的評價。當教師給予表揚或贊許時，學生的心情會更加愉快、情感會更加濃郁。

3.關注學生的性格是推進朗讀教學的重點

在小學語文朗讀教學過程中，教師一定要關注學生的性格，從而更加深入地推進朗讀教學。因為不同性格的學生面對不同情況，有著不同的表現，有的學生遇見不懂的問題就會氣餒、就會放棄;而有的學生卻比較執著，有一種追根尋底的精神，無論采用哪種方式，都一定要將這個問題搞清楚，一定要把文章讀流利，這種持之以恒的個性性格在朗讀中顯得至關重要。有的學生在朗讀中過于浮躁，簡單看一眼就放棄朗讀，真正點名讓他讀，卻不流暢。針對上述情況，語文教師一定要注意在日常的學習中、平時的朗讀中，培養學生的良好品質和個性。我在朗讀教學中，就通過創建平等、和諧、民主的氣氛，使學生歡快自由地開展朗讀，真正成為朗讀的“主人”。我在朗讀教學中，針對膽子小的學生，指名鼓勵他多朗讀、多領讀，當其朗讀時出錯時，也投以鼓勵的目光，當其讀得結巴時，我也耐心地等待。在正常情況下，我一個贊賞的眼神，一句真誠的話，甚至一個可有可無的手語，都會消除學生緊張的情緒，從而使朗讀更加流利、更加完美、更加到位，從而更加完美地完成朗讀任務。值得強調的是，在學生朗讀過程中，教師千萬不能流露出不耐煩的表情和話語，更不能批評、指責，這樣會讓學生懼怕朗讀，對朗讀失去興趣，最終再也不敢在學生面前朗讀課文了。

朗讀是一門有聲的語言藝術，在小學語文教學中有著重要的地位和作用，各位同仁一定在思想重視、措施上創新，通過自己的精心指導，讓學生參與其中，從而真正在小學語文教學中展現朗讀的藝術魅力。

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