運(yùn)用信息技術(shù),讓師生共享識(shí)字的快樂(lè)時(shí)光

摘 要: 識(shí)字是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而小學(xué)語(yǔ)文的低段教學(xué)更能培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。在信息技術(shù)廣泛運(yùn)用的今天，如何利用它來(lái)提高識(shí)字教學(xué)的有效性，成為大家探索的焦點(diǎn)之一。抓住低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，文章作者從“創(chuàng)設(shè)情境、互動(dòng)生成、調(diào)動(dòng)思維及游戲激趣”四方面展開(kāi)大膽嘗試，注重加強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性，提高學(xué)生識(shí)字的記憶力、理解力及情趣性，讓師生共享識(shí)字的快樂(lè)時(shí)光。

關(guān)鍵詞: 信息技術(shù) 識(shí)字教學(xué) 教學(xué)模式

識(shí)字，是學(xué)生系統(tǒng)地接觸中國(guó)語(yǔ)言文字的第一步。對(duì)于學(xué)生而言，識(shí)字是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而小學(xué)語(yǔ)文的低段教學(xué)更能培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。這就要求教師要教得靈活，學(xué)生要學(xué)得扎實(shí)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)遵循《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)理念，進(jìn)行一些識(shí)字教學(xué)的探索。隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)代教學(xué)的一種新的工具，它適應(yīng)了新課程的教學(xué)要求的需要，能實(shí)現(xiàn)很多我們?cè)谝郧敖虒W(xué)中只能想象卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)設(shè)想。它的出現(xiàn)，是對(duì)沿襲幾百年的黑板、粉筆、板擦“三位一體”的陳舊教學(xué)模式的一場(chǎng)革命性的突破，將信息技術(shù)運(yùn)用到識(shí)字教學(xué)中，能大大地提高學(xué)生的識(shí)字效率。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性

新課標(biāo)指出:“要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。”激發(fā)孩子們的識(shí)字興趣，成了擺在我們面前的新課題。諸多能實(shí)現(xiàn)圖文并茂的信息技術(shù)設(shè)備由此進(jìn)入了識(shí)字教學(xué)的課堂，成為了孩子們最喜歡的“課堂伙伴”。它強(qiáng)大的交互功能從根本上改變了教師單純授課、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的傳統(tǒng)方式，為師生們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的互動(dòng)和參與提供了極大的方便，學(xué)習(xí)也由此變得更有樂(lè)趣。

如在執(zhí)教蘇教版語(yǔ)文第三冊(cè)“識(shí)字6”時(shí)，由于這一識(shí)字課是認(rèn)識(shí)動(dòng)物的名字，因此，在課伊始，我就播放了一段《動(dòng)物世界》的視頻，學(xué)生的興趣一下子就全部集中在這一聲形圖文并茂的畫面中，都迫不及待地想認(rèn)識(shí)這些小動(dòng)物的名字。可見(jiàn)，情景的設(shè)定為學(xué)生營(yíng)造了愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使識(shí)字教學(xué)步入了“學(xué)生樂(lè)學(xué)”的理想境界。只有從學(xué)生的興趣、愛(ài)好出發(fā)，尊重他們的年齡特征，尊重他們的主體地位，才能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，取得好的教學(xué)效果。

二、注重互動(dòng)，提高學(xué)生識(shí)字的記憶力

心理學(xué)家告訴我們，動(dòng)態(tài)變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意。而在現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎每個(gè)孩子都不約而同地迷上“動(dòng)畫片”，信息技術(shù)就能將靜態(tài)轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)，將“動(dòng)畫片”巧妙地運(yùn)用到學(xué)習(xí)中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓他們能更快更準(zhǔn)確地記住這些生字。以往我們?cè)陟柟躺稚~時(shí)，經(jīng)常是讓學(xué)生以不同形式讀的方法加深對(duì)生字新詞的記憶。學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得干枯乏味，沒(méi)有意思，注意力也不集中，識(shí)字效率相對(duì)來(lái)說(shuō)不高。在這一案例中，通過(guò)多彩的畫面和美妙的語(yǔ)音，讓畫面與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生識(shí)字的強(qiáng)烈愿望。同時(shí)低年級(jí)孩子形象思維比較豐富，而交互式電子白板恰好更具備最佳的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)效果，把無(wú)聲的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色，使學(xué)生通過(guò)直接的視聽(tīng)感官作用，產(chǎn)生對(duì)識(shí)字的濃厚興趣。當(dāng)學(xué)生看到茂密的樹(shù)林坐落著這么多可愛(ài)的小房子，一雙雙驚喜的眼睛早已躍躍欲試，小手急切地?fù)]動(dòng)著，都想讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，聽(tīng)聽(tīng)小動(dòng)物的心里話，進(jìn)而潛移默化地讀準(zhǔn)字音。

三、調(diào)動(dòng)思維，提高學(xué)生識(shí)字的理解力

大量的教學(xué)實(shí)踐證明，識(shí)字要以感知覺(jué)為先導(dǎo)，并有分析、綜合以至推理、判斷等思維活動(dòng)參與。因此，評(píng)價(jià)一種識(shí)字方法的優(yōu)劣，“首要的標(biāo)準(zhǔn)就是看它能不能盡量地減少死記硬背的內(nèi)容，提供更多易于聯(lián)想的線索，更快更牢地識(shí)記漢字”。(佟樂(lè)泉語(yǔ))萬(wàn)事萬(wàn)物都有其內(nèi)在的規(guī)律，依理而行則興，逆理而行則衰。漢字的規(guī)律就是它的造字理?yè)?jù)。學(xué)習(xí)漢字時(shí)依據(jù)字理進(jìn)行析形索義，那么，所學(xué)的漢字就能意義識(shí)記，加深理解，提高識(shí)字教學(xué)的效率;如果教師機(jī)械教學(xué)，學(xué)生死記硬背，則容易遺忘，效率低下。

在識(shí)字教學(xué)中，教師合理地依據(jù)構(gòu)字原理，用一幅幅圖畫，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，使學(xué)生悟出中國(guó)漢字的一些造字方法，很容易地理解字義并記住字形，把識(shí)字這種抽象思維的過(guò)程變得比較直觀易感，降低了學(xué)生初學(xué)漢字的難度。讓學(xué)生浮現(xiàn)出動(dòng)態(tài)性的內(nèi)心視像，如此像“明”這樣的字出現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，就不會(huì)是抽象的筆畫符號(hào)。學(xué)生很快學(xué)會(huì)了利用部件識(shí)記合體字，而不是一筆一筆的零星記憶，這就簡(jiǎn)化了他們識(shí)字的心理過(guò)程。惟有如此，方能切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字析詞的能力，進(jìn)而高效地提高語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。

四、游戲體驗(yàn)，提高學(xué)生識(shí)字的情趣性

游戲是深受兒童喜愛(ài)的活動(dòng)方式，一方面適應(yīng)兒童的年齡和心理特征;教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的聰明才智，以靈活多變的游戲形式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，這樣就會(huì)使識(shí)字教學(xué)生動(dòng)有趣，從而有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另一方面又通過(guò)對(duì)興趣的激發(fā)，集中和保持學(xué)生的注意力，學(xué)生對(duì)知識(shí)反應(yīng)清晰、思維敏捷，學(xué)習(xí)事半功倍。

自語(yǔ)文配套光盤發(fā)行以來(lái)，學(xué)生對(duì)其可說(shuō)是愛(ài)不釋手。它集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等組合表現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)和計(jì)算機(jī)交互性強(qiáng)、控制靈活等特點(diǎn)，使學(xué)生能借助多媒體教學(xué)軟件對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容隨時(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)、溫習(xí)，并在輕松活潑的情境下進(jìn)行互動(dòng)和雙向式的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，全面提升學(xué)生自學(xué)和實(shí)操能力。

它讓課堂中的識(shí)字教學(xué)更生動(dòng)，更具有吸引力。還是以二年級(jí)的識(shí)字6為例，在教學(xué)生字結(jié)束后，為了鞏固對(duì)生字的掌握，在平時(shí)的教學(xué)中許多教師采用開(kāi)火車讀或卡片出示的方法教學(xué)，過(guò)程較為枯燥，學(xué)生習(xí)以為常，提不起興趣。教師適時(shí)地打開(kāi)了教學(xué)光盤的中的識(shí)字游戲“龜兔賽跑”，上面出現(xiàn)每種動(dòng)物在外形特點(diǎn)、生活習(xí)性等方面的語(yǔ)句，學(xué)生在龜兔中選擇合適的答案，選對(duì)了，就能取得勝利。類似這樣的游戲，都用鮮艷的圖片、形象的聲音，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓鞏固練習(xí)在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)。因課不同，因人而異，還要靠我們?cè)诰唧w的實(shí)踐中去嘗試，去琢磨。一句話，只要教師有一顆童心，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，樂(lè)學(xué)生所樂(lè)，再枯燥再乏味的內(nèi)容也能在“玩”中學(xué)會(huì)。

總之，小小漢字，奧妙無(wú)窮。信息技術(shù)創(chuàng)造多種方法和途徑，增加漢字和學(xué)生見(jiàn)面的機(jī)會(huì)。在具體的教學(xué)中，只要結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象、參與實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，更加熱愛(ài)語(yǔ)言文字，真正享受到語(yǔ)言文字帶來(lái)的快樂(lè)，從而大大地提高識(shí)字教學(xué)的效率。這無(wú)疑在識(shí)字教學(xué)上給我們指明了一條光明之路，那就是不要拘泥于教材本身，要讓識(shí)字教學(xué)煥發(fā)人文色彩，充滿情趣，面向?qū)W生的生活開(kāi)辟?gòu)V闊的識(shí)字空間，讓漢字走進(jìn)學(xué)生的心田，成為他們的朋友。學(xué)得輕松，教得容易，讓四十分鐘成為師生共享的快樂(lè)時(shí)光。