2010年高考浙江卷理科綜合能力測(cè)試生物試題分析

摘 要: 本文從命題立意、考試范圍與存在的問(wèn)題等方面，對(duì)2010年高考浙江卷理科綜合生物試題進(jìn)行了粗淺的剖析。

關(guān)鍵詞: 2010年高考浙江卷理科綜合能力測(cè)試生物試題 分析 問(wèn)題

2010年高考浙江卷理科綜合能力測(cè)試生物試題考試內(nèi)容為浙江科學(xué)技術(shù)出版社出版的必修教材與選修3教材，該卷的生物試題很好地體現(xiàn)了新課程的要求，既體現(xiàn)了科學(xué)課程的性質(zhì)，又重視了科學(xué)素養(yǎng)的考核。試題緊扣考試大綱的要求，重視能力立意，但個(gè)別試題或答案在科學(xué)性或明確性等方面有待商榷。

1.考試范圍分析

分析上表可知，生物試題著重于“主干知識(shí)”的考查，并重視“試題內(nèi)容源于教材又高于教材、命題不拘泥于考試大綱”的命題指導(dǎo)思想(如選擇題6、30(1)第二空等)。必修1、2、3和選修3四本教材與實(shí)驗(yàn)的占分比(17.5∶35∶32.5∶15∶15)與課時(shí)比存在一定的關(guān)系。Ⅱ級(jí)與Ⅰ級(jí)要求的知識(shí)內(nèi)容比例比上年更高(有對(duì)應(yīng)知識(shí)內(nèi)容的比例分別為60%和15%)。

2.命題立意分析

2.1理解與表達(dá)能力的考核。選擇題1主要考查考生對(duì)抗原、疫苗、抗體、淋巴細(xì)胞間相互關(guān)系的理解。選擇題2主要考查考生對(duì)限制性核酸內(nèi)切酶概念、特點(diǎn)的理解。選擇題4主要考查考生對(duì)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)特點(diǎn)的理解。非選擇題30(1)主要考查考生對(duì)染色體主要成分、DNA分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的理解。

2.2實(shí)驗(yàn)與探究能力的考核。非選擇題29Ⅱ主要考查考生對(duì)“生物知識(shí)內(nèi)容表”所列“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離及質(zhì)壁分離復(fù)原”實(shí)驗(yàn)所涉及的方法和技能的綜合運(yùn)用、必修1教材“觀察洋蔥表皮細(xì)胞的質(zhì)壁分離及質(zhì)壁分離復(fù)原”活動(dòng)的遷移應(yīng)用;考查考生實(shí)驗(yàn)方法和步驟的設(shè)計(jì)能力，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)兔紅細(xì)胞在不同濃度的NaCl溶液中的形態(tài)變化的有效探究;考查考生運(yùn)用滲透作用的知識(shí)預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果的原因。

2.3獲取與處理信息能力的考核。選擇題3主要考查考生從某生態(tài)系統(tǒng)種群個(gè)體數(shù)量隨季節(jié)變化規(guī)律曲線圖中獲取相關(guān)信息，并運(yùn)用“邏輯斯諦增長(zhǎng)規(guī)律”進(jìn)行分析。選擇題5主要考查考生從蛙坐骨神經(jīng)受到刺激后的電位變化過(guò)程圖中分析膜電位的變化原因及其特點(diǎn)，并運(yùn)用“神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生與傳導(dǎo)”的知識(shí)進(jìn)行分析。非選擇題29Ⅰ(1)主要考查考生對(duì)于光照強(qiáng)度對(duì)不同培養(yǎng)基中的試管苗的影響圖解的比較、分析能力;(2)主要考查考生特定環(huán)境條件下(密閉、無(wú)糖培養(yǎng)基、適宜溫度)的試管苗CO2濃度變化的有關(guān)信息提取、運(yùn)用，并解釋CO2濃度變化原因，比較d點(diǎn)培養(yǎng)瓶?jī)?nèi)的CO2與大氣CO2濃度大小，分析其對(duì)光合速率的影響;(3)主要考查考生對(duì)于獲取提高試管苗光合作用能力的準(zhǔn)確信息的能力。

2.4綜合運(yùn)用能力的考核。選擇題6主要考查考生運(yùn)用“植物生長(zhǎng)素、細(xì)胞分裂素的存在或產(chǎn)生部位及作用”等知識(shí)，通過(guò)比較、分析與綜合等方法對(duì)無(wú)根非洲菊幼苗培養(yǎng)結(jié)果的正確推測(cè)。非選擇題30(2)主要考查考生對(duì)兩對(duì)相對(duì)性狀遺傳結(jié)果數(shù)據(jù)的分析、推理能力，并結(jié)合所學(xué)的遺傳規(guī)律正確判斷控制兩對(duì)性狀的基因所在位置、推測(cè)性狀的顯隱性關(guān)系和基因型的種類;(3)主要考查考生對(duì)純合子或雜合子基因分離規(guī)律的檢測(cè)、推理，并對(duì)假設(shè)作出合理的判斷;(4)主要考查考生對(duì)純合子、雜合子自交后代的性狀分離情況比較，以及基因連鎖所出現(xiàn)的遺傳現(xiàn)象，通過(guò)比較、分析和綜合的方法，推理得出相關(guān)的原因。

當(dāng)然，以上分析只是從主要的考查目標(biāo)入手，而事實(shí)上許多試題的考試目標(biāo)是多元的。例如:每個(gè)試題基本上都包含著理解能力的考查，選擇題3、5與非選擇題29Ⅰ(1)包含著綜合運(yùn)用能力的考查，29Ⅱ和30(3)包含著表達(dá)能力的考查。

3.值得商榷的問(wèn)題

3.1考試目標(biāo)超標(biāo)。“其它植物激素”這一內(nèi)容，考綱的考試要求屬于Ⅰ級(jí)要求，但從命題立意分析中可知，選擇題6的考試要求屬Ⅱ級(jí)。此外，“非洲菊”這一知識(shí)背景，以及植物各結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的激素濃度是否達(dá)到促進(jìn)相關(guān)器官的生長(zhǎng)等情況，教材未曾出現(xiàn)，這些也是造成考生易錯(cuò)的重要原因。

3.2試題或答案表述問(wèn)題。選擇題3中A選項(xiàng)的“環(huán)境因素發(fā)生變化”交代不清楚，因?yàn)椤白兓笔遣淮_定因素，可以是一般的微小變化，也可以是極端的巨大變化(如類似于恐龍滅絕的毀滅性環(huán)境變化)，若是后者，某種群的個(gè)體數(shù)量變化就不再符合邏輯斯諦增長(zhǎng)。同理，D選項(xiàng)的“年齡結(jié)構(gòu)變動(dòng)”也是不確定因素，若幼年個(gè)體大量滅絕，就有可能導(dǎo)致物種滅絕而使種群數(shù)量變化不再遵循邏輯斯諦增長(zhǎng)規(guī)律。

非選擇29Ⅱ(2)小題參考答案中的“一定濃度的NaCl溶液”表述不明確，宜改為“與兔血漿等滲的NaCl溶液”。“紅細(xì)胞吸水、紅細(xì)胞失水”也應(yīng)分別改為“進(jìn)入紅細(xì)胞的水分子數(shù)大于滲出紅細(xì)胞的水分子數(shù)、進(jìn)入紅細(xì)胞的水分子數(shù)小于滲出紅細(xì)胞的水分子數(shù)”。

非選擇30(3)題干應(yīng)明確用幾種方法檢驗(yàn)，否則易使部分考生寫出多種檢驗(yàn)方法而影響考試時(shí)間。在參考答案的解釋中，“反之”表述也欠妥，因?yàn)椤翱姑钡姆粗疄椤安豢姑保室烁臑椤叭鬎1出現(xiàn)性狀分離”或“出現(xiàn)抗螟和不抗螟兩種性狀”。

3.3參考答案存在一定的局限性。非選擇29Ⅰ(2)第一空“細(xì)胞內(nèi)糖積累量過(guò)少使細(xì)胞呼吸減弱”與(3)小題“適當(dāng)延長(zhǎng)光照持續(xù)時(shí)間”等答案不得分，在一定程度上會(huì)影響評(píng)價(jià)的公平性。

參考文獻(xiàn):

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