英語課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在新課程改革不斷深入的今天，教育改革的主旋律是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育。本次課程改革，不僅要改變教師的教育觀念，而且要改變教師們每天都在進行的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的主陣地。從這個意義上講，課堂教學(xué)改革是課程改革的一場攻堅戰(zhàn)，作為主體的學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。那么應(yīng)該如何在英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須更新觀念

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是教師。長期以來，受應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)中往往以講授、灌輸為主要教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的主體性、探索性，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新意識，學(xué)生的創(chuàng)新能力常常很難形成。為了改變這一現(xiàn)狀，英語教師應(yīng)該樹立創(chuàng)新教育理念，只有在創(chuàng)新教育理念的指導(dǎo)下，才會使用創(chuàng)新方法，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。教師要變傳統(tǒng)“標準件”型教育觀為創(chuàng)新型教育觀;變“師道尊嚴”為師生民主平等的師生觀;變應(yīng)試教育觀為素質(zhì)教育觀;變傳授知識的教學(xué)觀為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的教學(xué)觀。在中學(xué)英語教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生獲得英語知識和技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，同時還應(yīng)重視學(xué)生的情感、態(tài)度及價值觀的形成。因而教師首先要樹立以人為本的思想，立足于學(xué)生的心理、能力發(fā)展的需要，促使學(xué)生個性的形成;設(shè)計生動有趣富有創(chuàng)造性的活動內(nèi)容，組織有助于學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的活動。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境

德國教育家第斯多惠說過，“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。學(xué)生只有樂學(xué)時，思維才會處于激活狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果才會更明顯”。英語是一門語言，需要教師用各種方法和手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們敢想、敢讀、能聽、會說。自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生發(fā)展個性的土壤。成功的教育則依賴于一種真誠的理解和相互信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的課堂氣氛。師生之間建立親密融洽的關(guān)系有利于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的勇氣和信心。教師在英語教學(xué)過程中必須重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，尤其是對于學(xué)生的成績、優(yōu)點以及思維中的合理因素要及時鼓勵。

那么，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師該如何去做呢?結(jié)合成功的案例及個人的做法，筆者認為，以下三點應(yīng)當(dāng)注意:1.教師要以飽滿的熱情、真誠的微笑進入課堂教學(xué)中。教師在課堂教學(xué)中要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的激勵，采取積極的態(tài)度肯定學(xué)生，提高學(xué)生的自尊心，促使學(xué)生產(chǎn)生良好的反應(yīng)。2.教師應(yīng)該與每一位學(xué)生進行個人的積極的交流，注意對學(xué)生的尊重。當(dāng)學(xué)生遇到困難時，用親近、微笑、點頭予以表示;當(dāng)學(xué)生回答正確時，給予積極的強化，如點頭，重復(fù)學(xué)生的正確答案，等等;當(dāng)學(xué)生回答問題出現(xiàn)錯誤時，教師不應(yīng)該忽視或戲弄學(xué)生，應(yīng)該鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，多使用這些語言，諸如:“Great”，“Good”，“Wonderful”，“Super”，“Cool”，“Clever boy/girl.Smart boy/girl.”。3.教師應(yīng)該防止師生之間產(chǎn)生隔閡，不要只注意優(yōu)秀學(xué)生或者個別要求關(guān)注的學(xué)生。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)學(xué)生對某一學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)活動產(chǎn)生濃厚的興趣時，他就會積極思考大膽探索，從而優(yōu)化自己的認知活動，促進學(xué)習(xí)。因此，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。

1.保持學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。楊振寧教授指出:成功的秘訣是興趣。心理學(xué)家認為，興趣是學(xué)習(xí)動機中最活躍、最現(xiàn)實的成分之一。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣可以產(chǎn)生高度集中的注意力和較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情感。要像相聲演員那樣，學(xué)會給學(xué)生“抖包袱”。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我們可以設(shè)置一個懸念吸學(xué)生;也可提出一個發(fā)人深思的問題，抓住學(xué)生;還可以從直觀教具和演示開始。在教學(xué)中，教師要善于利用教室的人和物、直觀教具——圖片、掛圖、簡筆畫等，設(shè)置情景。因為語言總是和情景連在一起的，沒有情景的語言是枯燥的。有了情景，學(xué)生才會印象深刻，聲形意有機結(jié)合，學(xué)生學(xué)得才有趣，掌握才準確。教師講解忌繁、雜、難，要精講，長則生厭，要變講為提問，學(xué)生是參與者而不是旁觀者，應(yīng)在學(xué)中用，用中學(xué)。只有這樣學(xué)生才會感興趣。教師要注意在實踐中滿足學(xué)生的成功欲，不同水平、不同層次的問題和語言材料，要由不同水平、不同層次的學(xué)生來實踐。這樣，每個學(xué)生才能品嘗成功的喜悅，從而情趣大振，熱情倍增。一旦學(xué)生出了差錯，教師不要埋怨訓(xùn)斥、責(zé)怪，要注意糾正錯誤的技巧，保護學(xué)生的積極性不受挫折。臨下課時，根據(jù)不同的情況，可以讓學(xué)生總結(jié)，一方面起檢查的作用，另一方面，讓他們感受到成功的喜悅。當(dāng)然，也可以給學(xué)生設(shè)置一個新的“懸念”，留一個耐人尋味的問題，猶如精彩的電視劇，使學(xué)生期盼著下節(jié)課的到來。總之，一堂課，要讓學(xué)生始終參與進來，真正學(xué)得輕松愉快、興趣盎然。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)動機總是在一定情境下發(fā)生的。在教學(xué)活動中，教師將那些“半生不熟”、“似懂非懂”、“知其然而不知其所以然”的問題，通過設(shè)定為疑難、懸念、新奇等形式的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，燃起他們對知識追求的熱情，驅(qū)使他們積極思考，從而增強他們學(xué)習(xí)的主動性、自覺性和積極性。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

什么是創(chuàng)新思維?“創(chuàng)新思維是指有創(chuàng)見的思維。即通過思維，不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系，而且要在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新穎的、前所未有的思維成果，它給人們帶來新的、具有社會價值的產(chǎn)物，它是智力水平高度發(fā)展的表現(xiàn)”。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑思維能力。

創(chuàng)新是人腦的機能，人人皆有創(chuàng)新能力。但是長期以來，我們總是把學(xué)生看成一張白紙，認為學(xué)生不會提出有價值的問題，他們的想法提出后，我們往往認為很幼稚，不以為然，沒有給予足夠的肯定和鼓勵，有時甚至持否定態(tài)度，露出不屑之色，可以想象出這個學(xué)生的百般感觸。久而久之，學(xué)生就會墨守成規(guī)而不敢發(fā)表自己的見解，不敢提出疑問，把老師和教材的話當(dāng)作絕對權(quán)威。漸漸地，他們在課堂上沉默了，他們的思路窄了，想法見解少了，質(zhì)疑精神淡漠了。事實上，敢于提問質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的起點，是創(chuàng)新思維的首要構(gòu)件。有疑方能創(chuàng)新，創(chuàng)新必有疑，小疑則小進，大疑則大進。因此，教師必須盡快改變觀念，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。教師要以身作則，用自己的實際行動，比如，大膽陳述自己的思想，包括不成熟的思想，對教材提出異議，對實驗大膽改進，對問題有自己的獨立見解，不盲從于現(xiàn)在的結(jié)論，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑思維品質(zhì)。愛因斯坦就說過，“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。

五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在教學(xué)中，教師應(yīng)奉行“主體參與，分層優(yōu)化，及時反饋，激勵評價”的教學(xué)原則，其核心是主體參與。有效的主體參與能提高學(xué)生自主活動的質(zhì)量，充分發(fā)揮其自學(xué)能力，從而發(fā)展創(chuàng)造力。具體做法如下:

1.有計劃地組織小組討論。

課堂上適時組織學(xué)生小組討論是一種積極參與教學(xué)的過程，也是培養(yǎng)創(chuàng)造力的有效途徑。在學(xué)生獲得大量感性材料尚未得出結(jié)論時，組織學(xué)生討論，互相啟發(fā)，分析綜合，能夠促進思維能力的發(fā)展。如在總結(jié)名詞復(fù)數(shù)規(guī)則時，以學(xué)生討論的形式出現(xiàn)。再如，教材中出現(xiàn)了難點，學(xué)生不易理解時組織討論。有時討論會陷入困境，但學(xué)生經(jīng)歷了一番研究和思考，思維得到了發(fā)展，在探索的道路上前進了一步。有時學(xué)生可能會產(chǎn)生爭論，但通過集思廣益，學(xué)生的思維能夠得到從發(fā)散到集中的訓(xùn)練，這本身就是一種創(chuàng)新的做法。

實踐證明，小組討論人人參與，增加了學(xué)生動口、動腦的機會，學(xué)生參與面廣，增強了后進生的自信心、勇氣。同時，學(xué)生能從各個角度多向思維，淡化了學(xué)生對老師的依賴，逐步培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索的習(xí)慣。

2.鼓勵學(xué)生大膽猜想。

教學(xué)中將傳授知識的過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探究知識的過程，使學(xué)生學(xué)習(xí)具有探究的性質(zhì)。懷疑常常是創(chuàng)新的開始，古語說得好:“學(xué)起于思，思緣于疑。”授課時教師要善于啟發(fā)學(xué)生，從中都可引出豐富的猜想。初中學(xué)生總喜歡打破沙鍋問到底，這正是求知欲、好奇心的流露，它將推動學(xué)生不斷帶著疑問去思考，萌發(fā)創(chuàng)造性思維。為此，在課堂上教師應(yīng)給學(xué)生留下思考的余地，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維始終處于積極狀態(tài)。

六、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須注重教學(xué)方法

教學(xué)方法至關(guān)重要。英語教學(xué)方法多種多樣，如語言幽默法、圖示法、動漫演示法、游戲法、比賽競爭法、編順口溜、講故事、分角色演練等。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，運用不同的方法。這就要求教師勤學(xué)習(xí)、多思考，多下功夫研究學(xué)生，鉆研教材教法，把有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生積極性的一切教法科學(xué)、合理地運用在教學(xué)中，這樣，才會使我們的課堂“永葆其美妙青春”。

總之，在高呼培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的今天，一場新的教育革命已經(jīng)拉開序幕。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已提上日程。作為教師，我們應(yīng)該更新觀念，創(chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境，給學(xué)生一個創(chuàng)造的天地，為將來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，全面和諧地發(fā)展，才是我們教育的目標。