注重實(shí)踐,提高能力

摘 要: 教師在語文教學(xué)中要為學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。一方面要注重學(xué)生語言的積累和感悟，即抓住文中的關(guān)鍵性詞語、句子和語段，深入體會語言中所包含的豐富的知識和表達(dá)的藝術(shù)特點(diǎn)，提高對語言的理解能力。另一方面要加強(qiáng)對語感的培養(yǎng)和實(shí)踐，提高綜合運(yùn)用語言文字的能力。

關(guān)鍵詞: 語文閱讀教學(xué) 語文基礎(chǔ) 語言 語感

語文教學(xué)的根本目的就是促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。但是，學(xué)生的持續(xù)發(fā)展需要有扎實(shí)的語文基礎(chǔ)作保證。目前不少學(xué)校為了應(yīng)付考試，圍繞知識點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，教材練習(xí)化，頻繁考試，美其名曰“加強(qiáng)雙基，促進(jìn)發(fā)展”。這種急功近利的應(yīng)試式教學(xué)，不僅不會給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，反而會使學(xué)生的持續(xù)發(fā)展失去原動力。

那么，在語文閱讀教學(xué)中如何幫助學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)呢?

一、注重學(xué)生語言的積累和感悟，提高對語言的理解能力

教師要在閱讀教學(xué)中抓住文中的關(guān)鍵性詞語、句子和語段，深入體會語言中所包含的豐富的知識和表達(dá)的藝術(shù)特點(diǎn)，提高對語言的理解能力。

1.分析和確認(rèn)詞語在文中的含義。

葉圣陶先生曾說，講析語文，“無非是把詞句講清楚”，而要“講清楚”詞句，就要引導(dǎo)學(xué)生把握文中的詞義，特別是處在重要位置上的詞語的含義。

怎樣才能正確理解和把握詞語在文中的含義呢?

(1)辨別詞語的本義和使用義

詞義是理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)，它包含非常廣泛的內(nèi)容。一個(gè)詞語在具體的語言環(huán)境里，不僅有它的本義(包括引申義、比喻義)，而且有它具體運(yùn)用時(shí)的使用義。本義往往是固定和明確的，而使用義則常常是變化的、模糊的，是難以在字典辭書上找到的，必須結(jié)合具體語境，聯(lián)系上下文來揣摩推斷其意義和情味。要想準(zhǔn)確了解詞語的含義，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生“多比較，多歸納，多揣摩，多體會”(葉圣陶語)，培養(yǎng)閱讀中的咬文嚼字的習(xí)慣。

(2)分析詞語的搭配

詞語的搭配，往往會出現(xiàn)“不一般”的情況，這是作者駕馭語言的功力所在。分析詞語的搭配，尤其要注意語言表達(dá)意義的矛盾處，包括詞義矛盾、語氣矛盾和感情色彩的矛盾，等等。這些矛盾之中，往往有著語言主體復(fù)雜而奧妙的情感體驗(yàn)，包含著深蘊(yùn)的內(nèi)涵。

(3)體味詞語次序的安排和變化

現(xiàn)代漢語的語序十分重要，是表達(dá)語法意義的主要手段，詞語的先后次序不同，表達(dá)的意義就不同，甚至相反，如《我的老師》中:“她對我的接近和愛好文學(xué)，有著多么有益的影響啊!”看句子中的加點(diǎn)詞語，“接近”在先，“愛好”在后，符合事物發(fā)展的客觀規(guī)律——沒有“接近”何來“愛好”?其次序決不能調(diào)換。

2.推敲和理解重點(diǎn)詞句的意義。

理解句子的能力是學(xué)生閱讀能力的重要組成部分。講清課文一定要重視學(xué)生理解句子能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生體會一句關(guān)鍵的話所表達(dá)的復(fù)雜、豐富的思想感情。

1979年10月號《詩刊》刊登了一首以《霧》為題的諷刺詩，短得出奇，全詩只有一句:“你能永遠(yuǎn)遮住一切嗎?”這一句的確是寫霧?！坝肋h(yuǎn)”表示時(shí)間，“一切”表示空間，反詰句表示強(qiáng)烈的否定。意思就是，即使大霧彌天，它在“時(shí)間”上終究無法永遠(yuǎn)逞威，它在“空間”上更不能遮住萬物，用的是凌厲的反問，卻不需要回答，其意自明。這樣的話語蘊(yùn)含的意義往往是極豐富的。還要聯(lián)系上下文理解句義的深層指向，把句子放到具體的語境中去體會。

3.抓住重要語段，體會作者的寫作目的。

“從課文里找出感受最深的一句或段落”，是“新大綱”的要求。進(jìn)行講讀教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵語段重點(diǎn)分析，這對完成課堂教學(xué)任務(wù)往往有事半功倍的作用。

二、加強(qiáng)學(xué)生的語感培養(yǎng)和實(shí)踐，提高綜合把握語言文字的能力

語感是對語言的敏感性和領(lǐng)悟力，是人對語言的直覺的整體的感受，是由語言文字而引起的復(fù)雜的心理活動過程，是一種綜合把握語言文字的能力。而培養(yǎng)學(xué)生語言文字的綜合能力又是語文教學(xué)的重要任務(wù)，所以培養(yǎng)語感應(yīng)當(dāng)作為經(jīng)常性的語言基本訓(xùn)練內(nèi)容。在閱讀教學(xué)中怎樣進(jìn)行語感的訓(xùn)練呢?

1.注重誦讀，促進(jìn)學(xué)生良好語感的形成。

朗朗成韻的誦讀，是眼、手、口、耳等多種感官協(xié)調(diào)活動的過程。與閱覽相比，更是直覺體悟語言的一個(gè)基本方式。吟詠誦讀可感悟文章真諦，在不經(jīng)意之間對語言那抑揚(yáng)頓挫的語音、錯(cuò)落有致的節(jié)奏與奇特嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)有深切的體驗(yàn)，進(jìn)入這樣一個(gè)美妙的境界:“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文、我之文也?！?/p>

2.讓學(xué)生主動參與，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展。

語感能力歸根結(jié)底是認(rèn)知個(gè)體在長期對各種語言作品反復(fù)“涵泳”體味過程中習(xí)得的，教師的主要作用在于充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使之主動參與、自覺投入，在現(xiàn)實(shí)語言情景中切身感悟到規(guī)律和意蘊(yùn)，并使語言規(guī)律和意蘊(yùn)成為“他們意識中帶有個(gè)性的東西”，進(jìn)而形成一種積極的、創(chuàng)造的力量，切忌越俎代庖，一講到底。

在閱讀教學(xué)中，通過對語言的積累和感悟，學(xué)生提高了語言理解的能力;通過對語感的培養(yǎng)和實(shí)踐，學(xué)生提高了綜合運(yùn)用語言文字的能力，真正打下了扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，為全面提高語文素養(yǎng)，持續(xù)發(fā)展作了基礎(chǔ)的保證。

參考文獻(xiàn):

[1]全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿).

[2]錢威主編語文教學(xué)藝術(shù)導(dǎo)論.新疆大學(xué)出版社.