“評價”帶來的收效

學校教育教學要使學生全面和諧地發展，教學中所進行的各種活動要有利于促進學生知識的提高、機能的形成、習慣的養成。在“小學教育教學評價研究”中，我按照方案認真實施，并客觀公正有效地評價，收到了很好的效果。

一、“評價”增強了競爭意識

正當的競爭是一種進步的表現，人要有競爭意識，有了競爭意識，學習、工作便會更有主動性和積極性。學生有了競爭意識，會變被動為主動，學習熱情高漲。以前課堂上是少數幾個學生唱主角。經過一個階段老師對學生客觀、適時、適度不同形式的評價，課堂也慢慢地充滿了生機。如:針對學生的回答，老師鼓勵學生:“你的想法有價值”“你的想法很有獨創”“可以給自己打滿分”“加上一顆星”，對學生的好板演寫一個“真棒”、“好”，打上紅五星等;學生情不自禁地為發言的學生喝采等，不僅樹立了學生的自信心，激發了學生學習的熱情，爭取更好、認真聽講，積極思考，爭先恐后;更值得一提的是同學之間的相互評價，從不會到會，從奉承到恰如其分，從直接笑話到委婉指出，增強了同學間的溝通與理解，更利于合作與交流，在被評中有提高，在評價中促提高，提高了學習的效益。如:同一個問題不同的學生回答，在教師和學生的評價過程中，一個比一個發言更精彩;有的學生表現出來的是后一次發言比前一次或前面發言的內容更精彩，這表現出來的生生之間、自己與自己的競爭意識，正是及時評價帶來的收獲。那些膽量小、不愛發言的學生看了這種情形，聽到對同學的贊語，不禁也有些羨慕，躍躍欲試，不甘示弱，一種競爭意識逐漸地自然地慢慢形成，這便是學習的無形動力。在與家長的交談中，有的家長說道:“他的孩子膽子小，以前回家很少談及學校，現在發現他回家心情很好，常說老師表揚他‘有進步’、‘想法好’，作業本上常加星等，對學習充滿信心，學習有氣色了。”

二、在“評價”中完善自我

一個人都沉浸于贊揚聲中也不一定都是好事。一個小學生正處于成長時期，定會有很多不足之處，需要指出(知道)不足，糾正錯誤，且有的缺點在自己看來已不以為然，就更需要老師、同學的關懷與幫助。學校在期中和期末都給學生進行綜合性的評價，利用發“成長足跡”向家長匯報學生在校情況，其目的是要學生發揚優點，克服缺點，促進學生健康成長。我充分利用教科書每一單元結束前的“評價與反思”這一部分，讓學生慎重地、實事求是地填寫自己每個項目實得幾顆星。通過評價過程，學生會明白一階段的學習，自己對知識的掌握情況和實際應用能力如何?同時增補一項對“學習態度的自評與互評”，這樣學生看了評價，就很容易知道自己的優點與不足，深刻反思，分析得失，總結成功經驗，增強信心;找出不足的原因，明確努力方向，以免少走彎路，爭取以后更好。

“評價袋”不僅僅是記錄學習過程，放幾張獎狀，存幾本優秀作業，灌自己的作品等，更重要的是讓學生看到自己的成長軌跡，這就要發揮好“評價袋”的作用。經過一個階段，就要讓學生回顧與反思，組織學生把自己的“評價袋”整理一下，看看自己做了哪些有價值的工作。同學之間相互交流，便于了解自我，相互學習，相互促進，相互提高。從交流中，有的自己發現了自己的優點，有的發現同學擅長或不足之處，通過這么一理一交流，學生會更了解自我，知道如何去揚長避短，并學會借鑒別人的優點。老師更要全面了解學生，及時鼓勵學生繼續發揚優點、保持特長，提醒、督促學生想辦法去定措施、定目標，改正缺點，讓學生完善自我，順利健康成長。

三、“評價”伴我行

課堂中同學、老師的評價從次數、內容上畢竟是有限的，為了讓學生更廣泛、全面地得到真正的評價心聲，老師在學生檔案袋內還設了“朋友交心”這一項目，學生為了得到更多的好朋友對自己的真實寫照，自愿地去邀請他們談自己，當參謀，提建議，或為了好朋友主動到同學那兒的“朋友交心”上寫上自己的高見。這種過程加強了同學之間的溝通，增進了同學間的友誼，也使學生更全面地了解了自我，發展了自我，這就是我們所需要的一個團結合作、積極向上的班集體。

學生的成長與學校的老師和同學有密切聯系，當然也與家庭和社會是分不開的。每個學生的發展不可能完全相同，現在有的學生在校是好學生，可在家卻是“小皇帝”，為了學生學真、求真，我充分發揮家長的作用，取得家長的配合，得到家長的支持，除了電話聯系、家庭訪問外，每周末我還請家長將孩子在家的好壞表現寫在家校聯系簿上，周一收上一一認真翻閱，做好記錄，根據情況及時與學生交流，定期進行評比，對進步大、表現好的學生給予表揚，發小喜報，在這種評價過程中，學生個個都想保自尊，爭強者。只要是向好的方面發展，有成效，那評價就起到了作用。

學生生活在學校、家庭和社會中。他是社會的一分子，受社會的影響，同時也影響著社會，他是一個完整的人，在受人尊重的同時，也要尊重別人，……他在社會上的一言一行，周圍鄰居、社區成員都看在眼里，一清二楚。為了學生，我們聯合社區，每學期期中、期末向社區了解學生情況，對遵守社會公德、愛護公物、講文明、懂禮貌、尊老愛幼等方面做得好，表現突出的，向學校推薦，并作評選“三好生”優先條件。這樣促使學生校內校外一個樣，陽光生活，陽光成長。我想這種立體形的評價，是對學生負責，也是對社會負責。

“評價”只是其中一種方式，在教育教學中還有更多更好的方式，更有待于在今后的工作去不斷探索，找到更有效的模式。