高考政治備考中實現(xiàn)試題效用最大化的思考

摘 要: 試題是考試的載體，是備考的工具?，F(xiàn)行的教育理念與現(xiàn)實的教學(xué)時間，都不允許師生通過大搞“題?！睉?zhàn)術(shù)來進行備考，這就要求高考備考的師生必須在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)現(xiàn)有試題效用的最大化。本文通過對做錯題目的整理、對做對題目的分析、不同題型的專項訓(xùn)練和典型試題的看題四個方面的思考，探討了如何實現(xiàn)試題效用的最大化，以為高考政治備考提供建議。

關(guān)鍵詞: 高考政治備考 試題效用 最大化

在高考政治備考中，無論是第一輪的知識專題、第二輪的熱點專題還是第三輪的綜合復(fù)習(xí)，最直接的載體都是試題，而且最為重要的是現(xiàn)在的高考就是以各種題型的試題形式來對考生的知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀進行綜合檢驗評價。因此，我們在復(fù)習(xí)備考中，一個必不可少而又必須高度重視的環(huán)節(jié)是試題訓(xùn)練。但是，實踐表明，大搞“題?！睉?zhàn)術(shù)是低效不可取的，同時也是現(xiàn)有的教學(xué)時間實現(xiàn)不了的(江蘇高考模式導(dǎo)致絕大多數(shù)的時間用于語數(shù)外學(xué)科)。所以，要想在高考中取得有效的成績，師生必須在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)現(xiàn)有試題效用的最大化。如何實現(xiàn)呢?我們可以試著從以下幾個方面進行思考。

一、整理錯題集，做到“亡羊補牢”

錯題對于教師和學(xué)生來說都是一種寶貴的資源，對于錯題的研究總結(jié)，教師可以發(fā)現(xiàn)教的方面存在的不足，學(xué)生可以找出學(xué)的方面存在的缺陷。其實對于錯題集，現(xiàn)在的師生都不陌生，但是，許多學(xué)生反映錯題集記了好幾本，可是效果并不好。其實，這并不是錯題集的形式不好，而且是錯題集在整理和使用上存在問題，許多教師要求學(xué)生整理錯題集，但是沒有必要的指導(dǎo)和檢查措施;許多學(xué)生不懂得最佳的錯題整理方法和使用方法，使錯題集成為抄寫做錯題目的本子，沒有效果是必然的。因此，必須學(xué)會整理和使用錯題集。

1.分類整理，典型記錄。許多學(xué)生的錯題集是按照做題的時間將所有的錯題都抄下來，看起來既沒有條理又浪費時間。學(xué)生要學(xué)會分類整理，可以按照錯誤的原因進行分類，例如概念模糊類、粗心大意類、顧此失彼類、圖型類、技巧類、新概念類、學(xué)科思想類等;也可以按照章節(jié)進行，將錯題涉及的知識屬于哪一個章節(jié)標明。這樣分類的優(yōu)點在于既能按錯因查找，又能按各章節(jié)易錯知識點查找，給今后的復(fù)習(xí)帶來簡便，更能發(fā)現(xiàn)有些是同類型的重復(fù)錯誤，在原錯題上作出重點標記即可，不須重復(fù)記錄，也可以簡化錯題集。

2.找準問題，學(xué)會記錄。翻開有的學(xué)生的錯題集會發(fā)現(xiàn)，那只是一個課堂實錄，或者是教師板書的復(fù)制，記得很多很詳細，但是沒有實效，說明他們不會記錄。其實除了極個別外，教師在進行試卷評講時，更多的是對錯題的分析講解，因此學(xué)生要記錄的是教師對于該題講解的引入語、解題的切入口、解題思路的突破方法、解題中需用的小技巧、不同題型的規(guī)范步驟等。但是，這還僅僅是初步的，學(xué)生還要注意以注釋的形式在該錯題旁寫出自己解題時的思維過程，暴露出自己思維障礙產(chǎn)生的原因與根源的分析，寫出小結(jié)，通過不斷的總結(jié)，逐漸明確自己的思維障礙和答題的錯誤原因。

3.補充完善，學(xué)會改編。學(xué)生一般認為，完成前面的兩步就大功告成了，其實不然，最重要的工作還在后面，對“錯題集”中的錯題，不是說訂正得非常完美了，就證明你這一知識的漏洞就已經(jīng)彌補好了。對于錯題，還必須查找課本，找出該題考查的知識，與此知識相關(guān)聯(lián)的知識，以此構(gòu)建小的知識體系，并熟練地呈現(xiàn)出來;同時借助一些資料找出與之相同或相關(guān)的題型，并作出解答。做到這兩點后，發(fā)覺沒有困難，才能說明這一知識點基本上已經(jīng)掌握了，如果還是不能解決，則對于這一問題的處理還要再深入一點。學(xué)會改編對于很多學(xué)生來說，難度較大，但是這卻是彌補知識漏洞的最佳的方法。要試著去做，在開始階段學(xué)生可以僅僅對題目條件作一點改動，或者換一個角度思考，隨著解題經(jīng)驗的豐富，做起來會比較順利。

4.相互交流，取長補短?！蔼殞W(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，學(xué)生在其它方面的學(xué)習(xí)都能夠明確這一點，但是在錯題整理上很少采用。許多人認為，錯題集是自己做錯題的整理，借鑒意義不大，其實這是極其錯誤的。同一個老師教的學(xué)生由于個體的差異，錯的題目不盡相同，整理的方式也會各有特點和長處，相互借鑒可以取長補短，而且即使自己做對的題目，別人的解題方法也會更加簡潔實用，別人的總結(jié)歸納也會更加科學(xué)有效。更為重要的是，通過交流，集合集體智慧，現(xiàn)有的題目作用能得到最大化的發(fā)揮。

二、鞏固正確題，追求精益求精

對于錯題許多學(xué)生都能夠重視，也都會進行整理歸納，但是許多學(xué)生對做對的題目往往容易忽視，認為做對了就是會了，沒有問題了。其實不然，細致地分析一下，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，有的題目做對了，是因為正好是復(fù)習(xí)到內(nèi)容，印象比較深刻;有的題目做對了，是因為剛做過，還有點印象;有的題目做對了，自己都不知道因為什么，是蒙的。所以，現(xiàn)實中上一次考試中做過的題目，在下一次考試中做錯的情況是屢見不鮮的，而且，有時候原題稍作改變就做錯了。因此，把做對的題目進行分析是很有必要的。

具體來說，可以作這樣的處理:純知識性的基礎(chǔ)識記題要記牢、記準確;考查小知識體系中的某一點內(nèi)容的試題，要將涉及的小知識體系構(gòu)建好并記住，以備其它試題考查;選項本身具有概括歸納性的，要能夠進行題型轉(zhuǎn)換，特別是選擇題中的選項要作為主觀題記憶;要試著變換主體或?qū)W科角度進行變式分析，特別是對于一些典型的材料要學(xué)會從經(jīng)濟、政治、文化、哲學(xué)的角度進行分析。因此，學(xué)生從多角度研究已有試題，進行變式訓(xùn)練(如將選擇題改編為非選擇題、改編非選擇題的設(shè)問等)，既有利于不斷夯實基礎(chǔ)，穩(wěn)定正確率，又有利于增強思維能力，提高應(yīng)試技能。

三、搞好專項練，力爭強強聯(lián)合

分析近三年的高考政治江蘇卷，政治學(xué)科考查的題型基本固定，共分三大題，37小題，其中單選題33題，簡析題3題(必做2題，選做1題)，綜合探究題1題。細分下來看，選擇題從題干材料的呈現(xiàn)方式看，除了常規(guī)的陳述式以外，還會采用:時事類、圖表類(江蘇試卷主觀題34題固定考查，為避免重復(fù)，近兩年沒有出現(xiàn))、漫畫類、名人名言類、成語俗語類、詩詞類、一材兩用類等;從選項設(shè)置看，有最佳選擇題和組合式選擇題。簡析題題量3大題，每題設(shè)置2小問，每題分值為12分，其中34、35兩大題為必修內(nèi)容，36題為選做題，設(shè)A、B兩題，分別為《經(jīng)濟學(xué)常識》和《國家和國際組織常識》，由考生根據(jù)選學(xué)情況二選一作答，考核要求確立為“運用所學(xué)知識對所提問題進行簡明扼要的分析和說明”。綜合探究題題量1大題，設(shè)置3小問(近兩年看，其中的1小問固定考核“評析類”)，考核要求“結(jié)合背景材料進行探究，能夠發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。并綜合運用有關(guān)知識分析問題、解決問題，創(chuàng)造性提出解決問題的方案、策略等”。

在上述各種題型中，每一位學(xué)生都有自己的強項，也會有自己的弱項，因此，在備考中要做好專項突破的訓(xùn)練。有關(guān)各種題型的審題思路和答題技巧，相關(guān)的資料多有論述總結(jié)，學(xué)生在吸收借鑒的同時，要依據(jù)自身的優(yōu)勢和不足進行針對性的訓(xùn)練，力爭強項更強，弱項變強。以江蘇卷中的特色題—綜合探究題為例說明——綜合探究題的出現(xiàn)其實是《課程計劃》中研究性學(xué)習(xí)在試卷的體現(xiàn)，是一種新題型，而且分值大(18分，占整份試卷的15%)，學(xué)生感到比較難辦。如果不加以研究，就很難適應(yīng)，從而使自己格外被動。其實通過研究可以發(fā)現(xiàn):綜合探究題在不斷變化的同時，也出現(xiàn)了一些規(guī)律性的東西，背景材料選擇從純粹的重大熱點事件演變?yōu)橹卮鬅狳c兼顧江蘇地方。背景材料的展示由純文字陳述羅列演變?yōu)閳D文并茂，邏輯清晰;問題呈現(xiàn)由“總材料+所有問題”演變?yōu)椤胺植牧?分問題”。因此學(xué)生將做過的綜合探究試題及其參考答案匯集起來，揣摩并總結(jié)其取材、設(shè)問、答案設(shè)計的規(guī)律，就有利于提高解題能力，在考試中取得預(yù)期的成績。

四、學(xué)會多看題，實現(xiàn)“題海訓(xùn)練”

高三的復(fù)習(xí)不能實行“題海戰(zhàn)術(shù)”，但是又必須掌握海量的題目，沒有相應(yīng)的題目訓(xùn)練和印證，無論幾輪復(fù)習(xí)都不會取得高的效果。與此同時，高三的復(fù)習(xí)時間是極其寶貴的。因此要解決這一矛盾，最佳的方式是在通過高質(zhì)量的試題進行高質(zhì)量的訓(xùn)練的同時，學(xué)會多看題。在復(fù)習(xí)中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，許多題目大同小異，從同的方面說，做了有重復(fù)的嫌疑，而且沒有時間去做;從異的角度看，題目在某些方面存在創(chuàng)新性，放棄又感到可惜和不放心。這時候?qū)W生就需要去看題，而不是做題。許多學(xué)生對于一些老教師都很佩服，感覺沒有難不住他們的題目，其實，不是老師比學(xué)生聰明多少，而是他們掌握了海量的題目，這些題目并不都是他們做過的，更多的是看過，而且會看，所以印象深刻，對于很多題目的解答和講解也游刃有余。

看題看什么?從題目的性質(zhì)看，要看近幾年的高考真題和地市級的調(diào)研考試題，高考真題的重要性科學(xué)性自不必說，調(diào)研考試試題的命制集中了高考試題研究者的智慧，許多試題汲取高考命題精華，有明確的導(dǎo)向性，同時在答案的組織和規(guī)范性上科學(xué)性都比較強。從看題的步驟上說，首先是看材料、找典型(政治試題與時俱進的一個表現(xiàn)是材料的時代性，但是每年的材料都具有共性)，通過看材料學(xué)會材料分層、找關(guān)鍵詞，并以此確定本題涉及知識點的大致范圍。其次看設(shè)問，主要是明確題目的規(guī)定性要求，如共有幾問、是否限定了答題的范圍、是否要求結(jié)合材料作答等。再次是打好腹稿，對照答案比較驗證。最后是看答題的規(guī)范，如分點分層論述、有辯有析、理論與材料相結(jié)合、術(shù)語表達的科學(xué)性規(guī)范性簡潔性等。

高考備考是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，有考試就會有應(yīng)試，就會有考試的研究。試題研究不僅僅是備考的一個組成部分，而且，上述幾點思考也并不是試題研究的全部，至少還要有試題要精選，如何精選的問題;試題要精批，如何批閱的問題;試題要講評，如何講評的問題，等等。這需要更多從事高考備考的教師去進一步地精心研究，也需要正在備考的高三學(xué)子不斷摸索。