以人為本,堅持科學發展,構建和諧班級

和諧班級是師生都向往的精神樂園，是人才的搖籃。和諧，如春花燦爛，沁人心脾;和諧，如清風拂面，靜聽欣賞中。以人為本，以科學發展觀為指導，構建和諧班級是推行構建和諧社會，呼喚和諧教育的基礎。和諧教育能使學生的思想素質、文化素質、身體素質、心理素質都得到發展。

一、構建和諧班級，必須以人為本

尊重學生是前提，能調動和激發學生的內在動力?！白鹬亍笔侨伺c人之間和諧的潤滑劑，這要求我們必須發揚民主、充分調動各方面的積極性。要尊重學生的人格，尊重學生的情感，尊重學生的愛好，尊重學生的需求，尊重學生的創造，尊重學生的意見，尊重學生的權利，尊重學生的幼稚。班主任的角色不僅僅是教育者、管理者，更重要的是服務者;加強學生習慣養成教育，使學生在自覺不自覺中增強紀律意識乃至法律意識，促進班級建設健康發展;人與人的和諧相處是構建和諧班級的一個最根本、最基礎的要素，要教育學生“學做真人、學求真知”，真誠、友善、互愛、互助，做一個真正簡單快樂，熱愛自己、熱愛班級、熱愛父母、熱愛社會的人。

對待學生出現的錯誤要相信學生，相信學生能夠管理好自己，如果學生“吃一塹，長一智”，就會不斷進步。班主任該出手時要出手，該放手時也要放手，要盡可能地發揮學生的積極性、創造性，只有這樣才能讓學生真正地展示自我，發展個性;創建一個充滿溫馨、和諧、人性化、積極向上、學習氛圍濃厚的和諧班級。

要把班委對工作、學習、生活的滿意與不滿意、贊成與不贊成、高興與不高興作為工作的出發點和落腳點;要堅持為學生辦實事，辦好事，解決大家的后顧之憂，使班干部安心工作，使學生感到學習環境和生活環境好，專業適應市場需要，就業壓力小，只有這樣，才能最充分地調動班委學生的工作積極性和創造性，才能激發其內在動力，加快班級發展的步伐。

二、構建和諧班級，必須以科學發展觀為指導，共建班級和諧文化

科學發展觀的第一要義是發展，它指明了構建和諧班級的根本途徑。當前班級出現的一些深層次的矛盾和問題成為建設和諧班級的嚴重障礙，而科學發展觀的提出，為我們提供了化解矛盾、解決問題的途徑，即發展中出現的問題，仍需通過發展去解決。

科學發展觀堅持全面協調可持續發展，這是構建和諧班級的基本要求。只有堅持發展的全面性，才能從經濟、政治、文化等各個方面為和諧班級建設提供物質基礎、政治保障和精神支撐;只有堅持發展的協調性，處理好硬件建設與軟件建設、規模結構與質量效益等關系，才能有效地減少和化解各類矛盾，為和諧班級建設提供良好環境;只有堅持發展的可持續性，才能使和諧班級建設始終充滿生機和活力。

建設和諧的班級文化，必須突出重點，用社會主義核心價值觀凝聚人心，把加強理想信念教育、愛國主義教育和誠信教育貫穿始終。要加強誠信教育，不斷提高學生的思想道德素質。誠信是中華民族的傳統美德，是學生成才的根本。要把誠信教育納入到班級文化建設中來，有針對性地解決誠信教育中存在的突出問題，引導學生追求理想的誠信道德人格。

三、構建和諧班級，必須堅持三原則，協調四關系

1.和諧班級構建的原則

“亦師亦友”。身是老師，心是朋友，做一個不是老師的老師。在身份上，維師道之尊嚴，作學生之表率;心靈上，與學生融合為一，想學生之所想。

“寬恕一切”。學生是孩子，總會有錯誤，更何況“生氣是拿別人的錯誤來懲罰自已”，寬恕他們的過失，但不可縱容。

“科學發展的眼光”。做任何事，都應看重過程，淡化結果。“牢騷太盛防腸斷，風物長宜放眼量”，班級管理中碰到的問題，只要盡心盡力，就總會在過程中淡化、解決，在發展中提高。

2.和諧班級的主要體現

主要體現在四個方面:老師之間、學生之間、師生之間、家庭與學校的和諧。在這四者之間，班主任是核心，是橋梁。

(1)協調好課任教師之間的關系

很多班主任可能覺得只要管好班上的學生就行了。其實按照人本主義教育思想，教育活動應該是一個雙主體的活動，學生是主體，教師同樣是主體。良好班風的形成與一個團結而樂于奉獻的課任教師隊伍是密切相關的。為此，班主任必須統攬全局，課任教師的工作必須服從和服務于班級的發展。班主任應該藝術性地做好科任教師的工作，使每一位科任教師產生歸屬感，真正地把自己當成班級的一員，只有這樣，科任教師才能立足于班級發展的整體，當然，做到這一點還需要學校給予制度上的相應支持。

(2)協調好教師與學生之間的關系

人本主義的教師觀認為，教師角色應有別于傳統教師，他并不握有所謂的正確答案，不過是一位愿意幫助學生探索可能答案的人。教師就應如同羅杰斯所描述的那樣，他應是一位“促進者”。教師的任務是對學生發展的“促進”，而不是傳統教育中對學生的“訓練或教導”。教師只是學生學習的促進者、鼓勵者和幫助者。如果課任教師不能保持與學生之間良好的關系，要成為學生的促進者、鼓勵者和幫助者就是不可想象的。因此，要積極主動地去協調科任教師與學生的關系，應該從培養感情這個角度出發，從相互理解、相互尊重兩個方面，協調任課教師與學生建立良好的師生關系。

(3)協調好學生之間的關系

人本主義的教育關注的是，每個學生都有自己的優點，都能通過自己的努力成才。老師的作用在于為學生的發展創設一個良好、適合學生發展的環境，在于發現學生的優點，使學生有高峰體驗，引導學生朝正確的方向發展。班主任首先必須建立規范、合理、適用的班級管理制度。只有適合學生，能夠起效，才是對的。合理是要體現公平、公正的原則，適用是要與班情相適應，要符合高師學生的心理特征和認知水平，要有可操作性。其次，班主任必須及時了解學生的需要，并將學校、班級的要求內化成學生的需要。

教育家烏申斯基說:“如果教育者希望從一切方面去教育人，那么首先從一切方面去了解人。”了解和分析學生需要的最好方式就是建立學生成長檔案。它應該包括學生的基本信息、學習成績的變化、性格思想的變化等，營造一種和諧、向上的班級氣氛。此外，為學生提供展示和宣泄的機會，也是必要的。我為學生提供了兩個平臺，一個是課間時間的三分鐘演講，學生可以任意談自己感興趣的問題，一個是班級周記，學生有什么話、有什么想法都可以在班級周記本上寫下來。通過這種方式，班主任也可以掌握大量的第一手信息。創建和諧班級需要班級的每一個成員共同努力才能實現。

(4)協調好家庭與學校的關系

人本主義的家庭教育觀認為家長應解決學生心理問題。家庭教育只注重學生的學生成績的培養，缺少全面的素質培養。家庭教育是每個人受到的最早也是延續時間最長的教育。很多學生的學習態度、在學校的學習和生活心情往往受家庭的影響較大。班主任要使家庭與學校間和諧，必須做到“將心比心，以情動人”。讓他們在感受到老師對他們孩子關心的同時，也加強對學校和班級的認可，從而為和諧的家庭與學校關系做良好的鋪墊。

總之，構建和諧班級要以人為本，要有科學發展的眼光，在班級管理中消除不和諧的音符，唱奏出和諧的主旋律。堅持德育為先，為社會主義培養合格的建設者和接班人，這是學校的歷史使命，也是建設先進的和諧文化的需要。面對改革給學生思想觀念和利益帶來的新問題，不斷探索和諧視野下的思想政治工作的新特點，把握新規律，探索新途徑，創造新思路、新方法，營造新環境，構建新機制，使學生的思想素質、文化素質、身體素質、心理素質健康全面地發展，為和諧社會的建設提供源源不斷的動力。