寓德育教育于體育教育之中

摘 要: 體育教育是學校教育環節中不可或缺的重要組成部分之一，將德育教育有機地滲透于體育教育更有利于學生良好思想品德的形成。體育與其他學科相比，有其特殊性，它作為人類社會的一種文化形態，有豐富的內涵和巨大的感召力，在體育教學中滲透德育教育，寓思想品德于身體活動中，有其得天獨厚的優勢。體育教師應根據學科特點，結合教學實際，有意識地培養學生的意志、品質及團隊意識、協作精神、集體主義精神，培養其組織能力和適應能力。

關鍵詞: 體育教育 德育教育 滲透

全面實施素質教育是我國教育改革和發展的根本目的，中學課程培養目標明確要求“進一步提高學生的思想道德、文化水平、勞動技能和身體心理素質”。德育教育是當前學校教育的重點，是素質教育的重要環節。體育教育是學校教育環節中不可或缺的重要組成部分之一，將德育教育有機地滲透于體育教育中更有利于學生良好思想品德的形成。體育與其他學科相比，有其特殊性，它是人類社會的一種文化形態，有豐富的內涵和巨大的感召力。在體育教學中滲透德育教育，寓思想品德于身體活動中，有其得天獨厚的優勢。

今天的體育教育已經不是單純的身體素質教育，而是集身體健康教育、心理教育、思想道德教育、情感培養為一體的綜合性教育，在培養人的情感、思想等方面具有其他文化課程無法比擬的優勢:學生通過體育課、體育活動與體育訓練的學習，不僅能鍛煉和健美體形，提高身體素質，而且能提高思想素質，擴大經驗范圍，提高社會適應能力。體育教師應根據學科特點，結合教學實際，有意識地培養學生的意志、品質及團隊意識、協作精神、集體主義精神，培養其組織能力和適應能力。我就在體育教育中有機地滲透德育教育的途徑與方法，結合自身的教學實踐與心得，借鑒前人的研究成果，談些陋見。

一、結合課堂常規進行德育教育

教書育人是教師的天職，培養德才兼備的人才是教師培養學生的一致目標。是保證教學順利進行，向學生進行思想品德教育的基本途徑與主要陣地，課堂常規是體育教學過程中學生必須遵守的規范，是課堂教學的法規之一，通過嚴格貫徹落實課堂常規，如嚴格考勤與考核制度、加強組織紀律性，可以培養學生的組織紀律性、集體主義精神。每個體育教師都應把貫徹落實課堂常規作為向學生進行德育教育的重要途徑，切實重視與抓好課堂常規教育。

二、結合教學內容滲透德育教育

體育教材是德育的載體，也是德育的隱性教材，含有豐富的德育因素。教師要善于挖掘其深刻的內涵，對學生進行思想教育。例如:接力跑、拔河可培養學生的集體主義精神;中長跑練習中的“極點”現象，是對學生進行意志品質教育、培養學生吃苦耐勞的優良品質的最好時機;體操練習和跳躍項目既可培養學生勇敢、頑強、機智、果斷的品德，又可增進學生互相關心、互相幫助、團結友愛的美德;韻律操則有利于培養學生的文明行為，陶冶美的情操，提高審美能力;隊列隊形練習，培養學生組織紀律性和集體主義思想;球類比賽等集體項目，培養學生團結協作、奮發進取的精神，并通過比賽規則來培養學生的行為規范，增強自覺遵守規則的意識，明確遵紀守法是每個人的社會義務等。德育的滲透在課堂中并不要占太多的時間，內容也不要多，而是在適當的時機，即使幾分鐘、幾句話，日積月累，也能收到滴水穿石之效。

三、結合不同的教學環節進行德育教育

在課堂教學中，教師要善于把學生心理活動和身體活動、意志和行為結合起來，利用課堂教學的各個環節對學生進行教育。如通過對體育場地和運動器材的保護，增強他們熱愛勞動、愛護公共財產的思想;通過發揮體育積極分子骨干作用，培養學生的相互協作和獨立工作能力;通過課堂最后小結，表揚好人好事，激勵學生奮發向上的拼搏精神，適當批評不良現象與行為，提高學生明辨是非的能力。

四、結合偶發事件的處理進行德育教育

體育教學不同于其他學科的教學，它需要通過身體活動來完成教學任務，達到教學目標。因此在教學過程中，偶發事件時有發生，特別是對抗性較強的集體項目，教師要善于觀察學生在課堂中的行為表現，及時處理有代表性的事件，因勢利導地對學生進行表揚或批評，達到進行思想品德教育的目的。如足球比賽由于對抗激烈，常有學生在比賽中摔到的情況，此時有同學上前拉一把，那么教師就應該及時給學生以表揚，這樣對培養學生互相幫助、團結協作、關心他人的良好品質具有巨大的作用。同樣足球比賽身體接觸頻繁，常有由于動作過大而造成相互的摩擦和爭吵，此時教師應及時分析原因、指出要害，并給以適當的批評教育，從而增強學生的是非判斷能力，培養學生忍讓、寬容和善待他人的優良品質。如:在籃球比賽中，有個別學生摔倒后，立即爬起來繼續參加比賽，這時，老師應及時給學生以恰當的鼓勵與表揚，這對培養學生勇敢頑強、拼搏進取、為集體爭光的精神是很有作用的。對教學中的偶發事件，教師要認真對待，分析學生的思想動態，抓住典型事例進行德育教育。

五、結合體育盛事、體育名人，發揮榜樣作用，滲透德育教育

體育文化中豐富的內涵和巨大的感召力被看作是民族精神的櫥窗，體育活動在很大程度上是一種情感活動。在競賽中學生會不知不覺地把情感融入到自己所在的集體中去，從而抒發集體和國家榮譽感。當那些經過頑強拼搏、站在最高領獎臺上的中國運動員，舉著鮮花向觀眾致意的時候;當五星紅旗在雄壯的國歌聲中冉冉升起的時候，所有中華兒女的驕傲之情油然而生，極大地增強學生的民族自信心和自豪感。這本身就是一堂生動的愛國主義教育課。

體育運動的名將、巨星是廣大追星族和體育迷的偶像，他們一個別致的發型、一個個性化的動作、一件新穎的服飾都是青少年模仿的對象而作為時尚。因此，教師應抓住學生的心理，正確地加以引導，讓那些運動名將頑強拼搏、積極進取、為國爭光的精神來影響和激勵廣大學生;充分發揮那些名將、巨星的榜樣作用，使青少年學生形成積極進取、健康向上的良好風尚。

體育教師是體育教學中德育教育的執行者，教學的對象是一群正處于長身體、長知識，逐漸形成正確的世界觀、價值觀、道德觀的青少年，教師的行為舉止也是青少年學生的模仿對象，教師不經意間的一句話或一個表情都會對學生產生很大的影響，因此，教師要時刻注意自己的形象。教師應具有良好的教態、端正的教風、文明的談吐和勤勤懇懇的工作作風，在學生中塑造一個積極進取、健康向上的形象，以優秀的品質、豐富的情感、淵博的知識和良好的行為規范，為學生樹立榜樣，發揮“身教勝于言教”的作用，收到事半功倍的效果。

六、應注重因材施教、區別對待

進行思想品德教育須因材施教、區別對待。學生意志品質的培養是一個逐漸發展的過程，學生原有基礎、家庭環境和個性心理千差萬別，因此學生的愛好、興趣和接受能力也有許多差別，有的好動，有的好靜;有的性格內向，有的性格外向;有的經得起表揚，有的經不起起批評;有的知錯就改，有的重復同樣的錯誤;有的家里受過嚴格的教育，有的嬌生慣養。這就要求教師具體問題具體分析，針對不同學生的不同特點，采取不同的教育方法，一把鑰匙開一把鎖，要因材施教、區別對待，不能用同一標準要求所有的學生，更不能“急于求成”，學生良好的意志品質的培養并不是一蹴而就的，也允許學生有轉變的過程。只有在確定教育目標的前提下，耐心細致、踏踏實實地工作，才能使學生在體育技能、意志品質等方面得到切實的提高。

七、德育教育要做到長期性

學生思想品德教育不同于科學文化知識的學習，一學就會，一點就通。思想教育必須有一個量變到質變的過程。學生的思想意識會受到社會環境、家庭教育和本身的個性心理等各種因素的影響，特別是改革開放以后，外來文化對學生影響較大，青少年學生的模仿性較強，但是非的分辨能力較弱，還不能做到是精華而吸收、是糟泊而剔除，就容易受到一些不良因素的影響，使已經建立或剛建立起來的良好的意志情感受到沖擊或破壞。因而要使學生遵守一定的行為規范，需要教師作長期的、反復的、堅持不懈的努力;僅想通過一兩次的活動、一兩次的幫助教育，就能養成良好的行為習慣是不現實的，只有通過認真仔細的工作，持之以恒的努力，才能收到良好的效果。

教育家馬約翰先生指出:“體育是培養學生良好品格的主要場所，體育可以批評錯誤，鼓勵高尚，陶冶情操，激勵品質。”這說明了體育教育作為一種塑造和培養人才的重要教育手段，對學生進行思想品德教育具有得天獨厚的優勢。教師要抓住契機，全面提高學生的素質，培養德、智、體全面發展的跨世紀優秀人才。

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