探究化學(xué)學(xué)習(xí)中的情境創(chuàng)設(shè)

高中化學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)新課程教學(xué)改革的精神，要以發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為教學(xué)目標，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。因此，在教學(xué)中開展探究學(xué)習(xí)活動有很重要的意義，它不僅能幫助學(xué)生理解化學(xué)知識與原理，而且能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)知識、探索知識的能力，同時使學(xué)生體驗像科學(xué)家那樣研究科學(xué)的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，事實求是的科學(xué)作風。教師開展探究教學(xué)，首先要像科學(xué)探究那樣確定課題，如果選定的課題比較接近學(xué)生的生活實際或符合學(xué)生的知識經(jīng)驗，那么學(xué)生就會很有興趣，參與教學(xué)的積極性也會很高。因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景是調(diào)動學(xué)生積極參與探究學(xué)習(xí)活動的關(guān)鍵。那么，在高中化學(xué)探究教學(xué)中，如何有效地創(chuàng)設(shè)真實的、有價值的教學(xué)情景呢?我結(jié)合多年的教學(xué)實踐，在此談些體會。

一、利用特殊的化學(xué)實驗現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)教學(xué)是離不開實驗的。實驗?zāi)芙o學(xué)生具體、生動的感性材料，尤其是化學(xué)實驗的現(xiàn)象，常常能吸引學(xué)生的注意，引發(fā)學(xué)生的思考，促使學(xué)生對它進行探索。因此，在開展探究教學(xué)時，教師可以用化學(xué)實驗的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。學(xué)生有了興趣后，就能產(chǎn)生克服一切困難的勇氣，將探究學(xué)習(xí)順利進行到底。比如，我用金屬Na設(shè)計了一個滴水產(chǎn)生火的實驗。在生活中水與火是不相容的，但這個實驗的現(xiàn)象，卻給學(xué)生的視覺產(chǎn)生了強大的沖擊，引起了學(xué)生的好奇心，學(xué)生探究的興趣一下子被激發(fā)了。可見創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情景，是成功開展探究學(xué)習(xí)的首要條件。

事實上，化學(xué)實驗室里也有很多值得挖掘的探究因素。比如，有些存放藥品的容器失去了標簽，需要探究容器是什么藥品;有的化學(xué)藥品變質(zhì)了，可以探究它變成什么物質(zhì)了。比如，在學(xué)習(xí)HNO氧化性的時候，做完課本實驗的時候，發(fā)現(xiàn)溶液呈綠色，而稀HNO與Cu反應(yīng)后的溶液是藍顏色的，同樣產(chǎn)生的是Cu(NO)溶液，為什么是不一樣的顏色呢?難道與NO紅棕色有關(guān)?此時教師要引導(dǎo)學(xué)生進行討論、并進行猜測，這樣就成功地創(chuàng)設(shè)了探究的情景。接下來的工作，就是指導(dǎo)學(xué)生進行探究:首先，取硫酸銅溶液與適量的氯化鐵混合，看顏色有沒有什么變化;其次，將銅放在濃硝酸的試管內(nèi)加熱，并將它們生成的氣體通入銅與稀硝酸的試管內(nèi)，看看這兩個試管內(nèi)的顏色情況;最后，用向裝有較多銅屑的試管內(nèi)，滴加濃的硝酸，由于有剩余的銅，觀察反應(yīng)液的顏色。通過實驗觀察，同學(xué)間進行討論，最終能得到綠色的原因是:黃色與藍色的混合色。這樣的探究，不僅能鍛煉學(xué)生的觀察能力與分析問題的能力，而且能有效地培養(yǎng)學(xué)生與他人的溝通、交流能力。再如:在做KI在酸性條件下氧化實驗的時候，稀硫酸與溶液碘化鉀混合后，我向其中加入淀粉溶液，很多學(xué)生以為會出現(xiàn)藍顏色，但結(jié)果大出學(xué)生所料:溶液是I水的顏色——棕黃色。為什么呢?這就極大的激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。有的學(xué)生懷疑淀粉變質(zhì)了，建議用碘檢驗一下淀粉的真假情況;有的學(xué)生還懷疑碘與淀粉在加熱的情況下不變顏色。這時候，我發(fā)揮引導(dǎo)、點撥的作用，幫助學(xué)生分析其原因。可以看出，創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情景對提高探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量的作用是多么巨大。

二、利用生活中的現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)化學(xué)探究學(xué)習(xí)的情景

化學(xué)離不開生活，生活中處處有化學(xué)。新課程強調(diào)要從生活走向化學(xué)，再從化學(xué)走向社會、走向生活。教學(xué)實踐證明，學(xué)生對與他們生活有密切聯(lián)系的事最感興趣，最能激發(fā)他們探究的欲望。因此，在開展探究學(xué)習(xí)活動的時候，如果教師能選擇學(xué)生生活中的現(xiàn)象作為教學(xué)的切入點，就能有效提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的積極性，同時也能提高學(xué)生分析問題、解決問題的實踐能力。比如，在學(xué)習(xí)無機非金屬材料的時候，大多數(shù)老師認為此節(jié)內(nèi)容不是考試重點，內(nèi)容也很單調(diào)，因此通常采用學(xué)生自己看教材的方式，再做點練習(xí)就完事了。但新課程理念告訴我們，教學(xué)的目的在于發(fā)展每一個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，不是傳統(tǒng)意義上的應(yīng)試教育，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師加班加點地教，再布置大量的練習(xí)，目的是追求最大的升學(xué)率，所有的備課、教學(xué)、練習(xí)都是針對高考的。無機非金屬材料這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，雖然不是考試的重點，但它與學(xué)生的生活有著很密切的聯(lián)系，是提高學(xué)生實踐能力的好素材。因此，在具體教學(xué)的時候，教師可以準備以下材料:日常生活用品:盤子、碗、勺、杯等;建材方面:鋼筋、石子、沙子、水泥、磚頭、玻璃等;化學(xué)實驗儀器:燒杯、試管、蒸發(fā)皿、坩堝等。沒有的材料可以放視頻來代替。通過這些實物的展示，讓學(xué)生覺得化學(xué)就在身邊，徹底消除學(xué)生對化學(xué)的陌生感和學(xué)習(xí)化學(xué)的恐懼心理。當進行第二課時教學(xué)的時候，我從列舉生活中化學(xué)知識入手，然后針對性地向?qū)W生提出問題:電纜與光纜有區(qū)別嗎?玻璃為什么能被玻璃刀切割?這些問題激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有的學(xué)生迫不及待地與同學(xué)討論，有的立即查閱資料。然后我向?qū)W生介紹了一些我們國家在科技發(fā)展上的成就，如:光導(dǎo)纖維、耐高溫結(jié)構(gòu)材料、超導(dǎo)材料等，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，立志將來報效祖國。

三、通過社會熱點問題創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境

在開展探究教學(xué)的時候，教師可以通過社會熱點問題來創(chuàng)設(shè)探究情境。高中化學(xué)新課程教材上有很多有關(guān)化學(xué)與社會熱點問題的知識，這些知識常與學(xué)生的生活有著很密切的聯(lián)系，這是激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的好素材。比如，在學(xué)習(xí)環(huán)境保護知識時，教師讓學(xué)生知道環(huán)境與人的關(guān)系，知道人要與環(huán)境和諧的相處。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，就知道了不能過度地開發(fā)、濫用資源，不能隨便污染環(huán)境的原因，從而樹立起保護環(huán)境要“從我做起，從現(xiàn)在做起，從身邊的小事做起”的思想。比如，我請學(xué)生調(diào)查一下當?shù)厮Y源污染的情況，并提出整治意見;測量當?shù)氐挠晁遣皇秋@很強的酸性，等等。學(xué)生通過這些活動，增強了對自然的感情，同時也提高了實踐能力。

總之，開展探究學(xué)習(xí)活動，是高中化學(xué)新課程教學(xué)的要求，而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景對探究教學(xué)質(zhì)量的提高有很大的促進作用。