創(chuàng)新教育在小學語文教學中的應用

摘 要: 本文通過論述小學語文教學中有關創(chuàng)新的幾點思考，以及如何培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力，為我國創(chuàng)新教育在小學語文教學中的應用提供了一定的理論依據(jù)。

關鍵詞: 創(chuàng)新教育 小學語文教學 應用

眾所周知，小學語文課是一門比較基礎的學科，該學科富有情感，對學生的創(chuàng)新意識及思維都有很大的促進作用。此外，小學語文教學能夠在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮重要作用。目前，在一定程度上，小學語文教學有了很大的改觀，尤其是在課本內容及課標方面，更是如此。這一方面對我國的九年義務教育進行了肯定，另一方面，小學語文教學仍然有很大部分的傳統(tǒng)教育參雜其中，進而影響到我國義務教育的整體發(fā)展。因此，有必要把創(chuàng)新教育理念滲透到小學語文的教學之中，從而給小學語文的教學帶來新的活力和生機[1]。

1.小學語文教學中有關創(chuàng)新的幾點思考

1.1要想創(chuàng)新，必須更新當前的教育觀念。

目前，很多學校都提倡素質教育，但是，對于素質教育是怎樣的教育，以及怎樣進行素質教育等問題，很多學校都沒有較深的觀念。素質教育是現(xiàn)代化的教育，其中的創(chuàng)新教育又是素質教育的重要組成部分，可以說，要想將素質教育發(fā)展好，其創(chuàng)新教育必須得到很好的實施。因此，小學的語文教學必須注重對創(chuàng)新教育的實施。為了做好小學語文教學中的創(chuàng)新教育，有必要對教師和學生之間的關系進行進一步的闡述:首先，教師應該是盡心指導學生學習的導師。教師的一言一行都對學生的行為有著較大的影響。其次，教師是幫助學生進行學習的知心朋友。由于學生的情況都不同，都存在著差異，因此，教師在教學過程中，需要本著“知心朋友”的思想，去教學生，去指導學生，讓每一個學生都能感受到來自教師的關愛。這樣，學生才能在教師的幫助下，學習得到更大的提升。最后，教師應該是學生共同學習的合作伙伴，改變以往的教師觀念。

1.2要想創(chuàng)新，必須用好語文教材。

學好語文是件不容易的事，必須通過日積月累才能最終學好語文。尤其是對于小學的語文教育來說，更是如此。小學生因為是剛正式地接觸語文，其發(fā)音之類的比較好矯正。如果在此階段，教師不好好利用教材，教育出來的小學生就有可能發(fā)音不準或者對語文不感興趣，就不能真正成為對國家有用的人才。小學語文教育主要有關于人的未來的發(fā)展的基礎學科，因此，我們有必要充分發(fā)揮語文教材的作用，必要時甚至可以對之補充一定的新材料，從而保持教學的先進性。

1.3要想創(chuàng)新，必須上好語文課。

語文課是非常重要的，要想創(chuàng)新，必須好好地利用語文課堂，以提高小學生的思維，并對其進行思維敏銳性的訓練。因為，思維的敏銳性在很大程度上來說，是創(chuàng)造思維能力的一個重要組成部分，是進行創(chuàng)新教育的基礎，所以，對小學生進行相關的思維敏銳性的訓練，是有必要的，也是不容忽視的[2]。

2.培養(yǎng)小學生語文創(chuàng)新能力的途徑

2.1在教學觀念中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新教育教學與傳統(tǒng)的教學相比，存在著很大的差別。后者的教學方式僅限于課本，一切以教師為主，學生為輔，因此所教育出來的學生只是完成了教育的義務，談不上有何創(chuàng)新之處。因此，要想培養(yǎng)出一代更合格的學生，開展創(chuàng)新教育是很有必要的。首先，我們必須轉變教育的觀念，不能仍然采用傳統(tǒng)的教育方式，必須在教學中根據(jù)學生的不同情況因材施教，最大程度地激發(fā)學生的思維能力。要善于開發(fā)和利用學生的好奇心，有意識地創(chuàng)設特定的學習情境，從而吸引學生的注意力，進而推動學習的進程，提高發(fā)現(xiàn)新知識、新事物及新方法的能力，從而對引導學生在知識的再次深入及再發(fā)現(xiàn)等，有很大的促進作用。此外，當學生真的不能解決問題的時候，教師要作適當?shù)狞c撥。實踐證明，從“扶”著學生的創(chuàng)新，到“放”手地讓學生去創(chuàng)新，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的一種很重要的方式。

2.2在改進教學方法中滲透創(chuàng)新教育。

在小學語文教學中，可以添加多媒體的教學，這樣不僅能激發(fā)學生對語文的興趣，而且能在很大程度上提高學生的學習效率。因為多媒體的使用，可以使單調的課堂在一定程度上變得生動有趣，當學生們走進多媒體課堂時，都能被多媒體的五彩畫面、神秘背景及清晰的知識結構圖等所吸引，從而激起學生的極大興趣，進而促使學生積極地接受和創(chuàng)新知識，最終達到創(chuàng)新的預期目標。此外，也可以利用其他教學方法，對學生進行教育，如:野外實踐等，通過教學方法的創(chuàng)新教育的滲透，相信培養(yǎng)合格的創(chuàng)新型學生是可能的。

2.3在教學過程中不斷引導學生創(chuàng)新。

在教學過程中，教師應該引導學生不斷地創(chuàng)新，使之在學習方法等方面都有較大的突破。因為，教師的創(chuàng)新不是學生的創(chuàng)新，教師的教育方法再多，如果學生不能及時、主動地對之加以接受，那么創(chuàng)新能力也得不到快速的提高。因此，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新，首先要做的就是讓學生自己主動起來，使學生有自己的主動意識。只有學生主動了，才能發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，才能最終創(chuàng)新，進而促進我國素質教育的發(fā)展[3]、[4]。

綜上所述，小學語文的教學任務是非常巨大的。它肩負著極其重大的責任，可以說是一項相當艱巨的工作。同時，創(chuàng)新教育又是一個嶄新的課題，小學語文教學需要創(chuàng)新教育的活力，小學語文的健康發(fā)展也需要創(chuàng)新教育的動力。因此，在小學語文中推行創(chuàng)新教育，是必要的，也是必須的，應該引起廣大人們的關注和重視。

參考文獻:

[1]秦建輝.關于小學語文教學創(chuàng)新的幾點思考[J].都市家教:257.

[2]鄭宗英.培養(yǎng)小學語文創(chuàng)新能力的途徑[J].語文教學與研究，2010，18:66.

[3]李慧春.為小學語文教學注入創(chuàng)新的活力[J].素質教育論壇，2009，11，(118):120.

[4]李芳芳.小學語文教學創(chuàng)新教育之我見[J].文化與教育技術，2010，11:249.