略論分層教學(xué)在體育教學(xué)中的實(shí)施

摘 要: 由于學(xué)生的先天素質(zhì)、教育影響和主觀努力程度不同，因而學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)也是有差異的，其中既有先天的遺傳，又有后天的影響。所以，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生往往在學(xué)習(xí)上存在著明顯的差異，便難以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一要求，教育的根本要求是全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，為學(xué)生將來(lái)適應(yīng)社會(huì)和為社會(huì)服務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這就要求每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到充分的尊重與發(fā)展。

關(guān)鍵詞: 分層教學(xué) 體育教學(xué) 實(shí)施

在體育課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展身體，讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)鍛煉，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，達(dá)到提高身體素質(zhì)的目的。因此采取單一的、共同的練習(xí)手段，就會(huì)造成“吃不飽”和“吃不了”并存的現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)有意識(shí)地對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，在課堂教學(xué)及延伸階段，針對(duì)各層次學(xué)生的差異，開(kāi)展分層施教，取得顯著的教學(xué)效果。下面我就分層教學(xué)的實(shí)施談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

1.實(shí)施分層教學(xué)能融洽了師生關(guān)系，提高了學(xué)習(xí)主動(dòng)性

由于學(xué)生接受教育是以自己的需要、情感、態(tài)度為中介的，因而在分層遞進(jìn)教學(xué)中，教師首先要尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，在成績(jī)面前人人平等，讓學(xué)生在平等中體會(huì)到愛(ài)，然后逐漸內(nèi)化為對(duì)教師的尊敬，進(jìn)而學(xué)會(huì)重視別人，積極進(jìn)取，主動(dòng)練習(xí)。分層遞進(jìn)教學(xué)以不斷練習(xí)的形式開(kāi)展，好的學(xué)生達(dá)到要求后逐漸被“升級(jí)”出去，這樣就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極因素，促使他們主動(dòng)積極地投入到訓(xùn)練中，變被動(dòng)為主動(dòng)，不會(huì)感到枯燥乏味，達(dá)標(biāo)的速度明顯加快，為自己在訓(xùn)練中的成功而喜悅，上課氣氛和諧融洽。

2.實(shí)施分層教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂教學(xué)效果

技術(shù)、技能的提高是要通過(guò)學(xué)習(xí)、練習(xí)、實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)的。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，因而在教學(xué)中，學(xué)生的技術(shù)、技能便得到優(yōu)化，積極主動(dòng)地向教師提問(wèn)，或向同伴求助，從要我學(xué)、要我練轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)、我要練。這樣學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí)，具備同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作的優(yōu)良品德，而且提高了運(yùn)動(dòng)的技術(shù)和技能，身體素質(zhì)也得到了相應(yīng)的發(fā)展。在體育教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生掌握某一技術(shù)后，都會(huì)有一種成功感，這種心理會(huì)進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)用分層教學(xué)可使各個(gè)層次的學(xué)生都嘗到成功的喜悅，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.實(shí)施分層教學(xué)能有利于學(xué)生相互學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

在各層次的練習(xí)中，大家都能互幫互學(xué)，即先掌握動(dòng)作的同學(xué)作示范、談體會(huì)，積極輔導(dǎo)暫時(shí)還沒(méi)有掌握技術(shù)的同學(xué)，而暫時(shí)還沒(méi)有掌握技術(shù)的同學(xué)也能積極主動(dòng)地向已掌握技術(shù)的同學(xué)請(qǐng)教學(xué)習(xí)，改變以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是取得教學(xué)效果的根源，采用分層教學(xué)可充分發(fā)揮他們的主體作用，使他們主動(dòng)感知、思維、實(shí)踐，對(duì)知識(shí)、技術(shù)、技能反復(fù)練習(xí)，加工消化。

4.實(shí)施分層教學(xué)能在教學(xué)中有的放矢，便于盡快掌握技術(shù)動(dòng)作

體育教學(xué)大多數(shù)是班級(jí)授課制，由于學(xué)生的個(gè)體差異，長(zhǎng)期以來(lái)“吃不飽”和“吃不了”一直是體育教學(xué)過(guò)程中存在的一個(gè)主要矛盾，阻礙學(xué)生興趣的激發(fā)，久而久之，部分學(xué)生對(duì)體育課的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)降低，從而影響課堂教學(xué)效果。而在分層教學(xué)中，當(dāng)一批又一批的學(xué)生“升級(jí)”出去后，教師就可以集中精力去指導(dǎo)訓(xùn)練“差生”。同時(shí)，對(duì)被“升級(jí)”的學(xué)生，老師又提出新的目標(biāo)、新的要求。這樣，由于層次的要求不同，每一個(gè)學(xué)生在不同的起點(diǎn)上都得到進(jìn)步，形成良性循環(huán)，解決體育課上“吃不飽”和“吃不了”的問(wèn)題。另外，對(duì)身體素質(zhì)和基礎(chǔ)好的同學(xué)來(lái)說(shuō)，由于掌握技術(shù)后可參加最高層次的教學(xué)比賽，因而他們會(huì)盡力完成教學(xué)內(nèi)容，爭(zhēng)取盡快“升級(jí)”，而且通過(guò)教學(xué)比賽又可以使他們掌握和提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能，培養(yǎng)特長(zhǎng)。另外，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于已掌握技術(shù)的同學(xué)逐漸被“升級(jí)”出去，教師便有更多的時(shí)間和精力來(lái)指導(dǎo)他們練習(xí)，同時(shí)也增加練習(xí)次數(shù)，從而盡快掌握技術(shù)動(dòng)作。

5.實(shí)施分層教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

(1)要徹底轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念和思維定勢(shì)。觀念是思想的先導(dǎo)，思想又是行動(dòng)的先導(dǎo)。先進(jìn)的觀念，開(kāi)放的思想，創(chuàng)新的意識(shí)，可以使我們視野開(kāi)闊，思路寬廣，勇于開(kāi)拓出課堂教學(xué)的新天地。教師要達(dá)到的基本課堂教學(xué)要求是:為學(xué)生提供課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件;把方法教給學(xué)生，讓學(xué)生會(huì)學(xué);增強(qiáng)課堂活力，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力;學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，培養(yǎng)求知的強(qiáng)烈愿望;加強(qiáng)體育知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐的溝通。

(2)要鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。分層教學(xué)，要求教師樹(shù)立以“學(xué)生為本”的教育教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的人性發(fā)展，努力在民主、平等、和諧的師生關(guān)系氛圍中幫助指導(dǎo)學(xué)生全面主動(dòng)地發(fā)展;這就增加了教師講課的跨度和深度，使備課層面拉寬、難度加大、工作量增多。因此，教師要開(kāi)拓知識(shí)的更大空間，精通本學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，吃透大綱，駕馭課堂，以淵博的知識(shí)和教學(xué)藝術(shù)滿足學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，適應(yīng)教學(xué)的需要。

(3)要特別關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)習(xí)困難生。分層教學(xué)，要求對(duì)優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生給予不同層次的目標(biāo)和不同要求的指導(dǎo)，從而使長(zhǎng)者增長(zhǎng)、短者補(bǔ)短，讓不同層次的學(xué)生都能得到充分發(fā)展。這就要求教師關(guān)注優(yōu)等生的潛力挖掘和后進(jìn)生的弱項(xiàng)補(bǔ)缺，讓中等生在優(yōu)等生的拉動(dòng)和后進(jìn)生的推動(dòng)下不斷進(jìn)步，最終實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同提高。

(4)要注意發(fā)揮合作小組的協(xié)作精神。按分層教學(xué)的要求，班級(jí)要組成多個(gè)含有不同層次學(xué)生的合作小組。在課堂上要以合作小組的學(xué)習(xí)為基木形式，相互檢查，相互交流;組內(nèi)互幫互學(xué)，組外相互競(jìng)爭(zhēng)。這樣，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、積極向上、集體協(xié)作的精神。學(xué)生的知識(shí)水平與能力發(fā)展是處于不斷變化之中的。因此，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生知識(shí)層面、小組的搭配，要?jiǎng)討B(tài)地進(jìn)行把握，視發(fā)展情況及時(shí)調(diào)整，以激勵(lì)學(xué)生不斷地競(jìng)爭(zhēng)向上，但又不可調(diào)整過(guò)頻。

綜上所述，因?yàn)槊课粚W(xué)生之間都存在著差異性，所以教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的了解和發(fā)現(xiàn)就顯得非常重要，這樣在教學(xué)內(nèi)容和形式上就應(yīng)因材施教。分層只是手段，遞進(jìn)才是目標(biāo)，根據(jù)各人不同的素質(zhì)基礎(chǔ)，以不同的要求來(lái)實(shí)施各項(xiàng)身體素質(zhì)的訓(xùn)練及理論的教學(xué)，使各類(lèi)學(xué)生都得到充分教育和訓(xùn)練，促使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，這樣就能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

[1]體育教育，2002，(4).

[2]體育教育展望.華東師范大學(xué)出版社.

[3]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》解讀.華東師范大學(xué)出版社.