改革數學課堂教學,努力提高教學質量

在新的教學改革中，為了提高課堂教學的效率，適應新課改的精神，我在教學中進行了大膽的嘗試，現將經驗作如下總結。

一、注重情景創造，巧妙導入新課

能否迅速集中學生的注意力，讓學生盡快投入到學習中來是教學成敗的關鍵。我平時較注意導入這一環節的設計。

例如上“折線統計圖”時，我從中國共產黨一大引到十六大，并以十六大上江澤民同志的一句講話“中國人民生活水平普遍提高”為切入口，引導學生以畫統計圖(統計從1998—2002年家用電器的數量)的形式來分析這句話，從而巧妙地引入新課。

又如上“四邊形復習課”時，我主要想讓學生采用“觀察—發現—猜想—驗證”的方法進行主動學習。為此我設計的導入問題是“猜猜老師有幾歲”，讓學生觀察老師，再猜一猜老師的年齡，在學生猜測的同時，老師提示“猜大了”或“猜小了”，直到學生猜出老師的年齡，最后總結出:“觀察—發現—猜想—驗證”是研究問題的常用方法，從而為這節課的順利進行作好了鋪墊。實踐證明，這節課中遇到的“連接任意四邊形各邊中點所圍成的圖形是何種特殊四邊形”等問題都能迎刃而解。

二、注重因人施教，充分發揮學生個性

教學本身就包括教師的教和學生的學習的個性差異，因此因人施教也是提高學生學習主動性的一個重要方面。

例如，在課堂教學中，教師可根據不同性格的學生因人施教，對“興奮型”學生可采用“以忙制動”、“以動制動”等方法，根據他們反應快、愿意表達自己看法的特點，多提問，多讓他們發表意見，多讓他們操作、演示;讓善于思考又不愛發言的“抑郁型”學生發表不同看法;讓積極發言又常丟三落四的“活潑型”學生講清算理，分析算式;讓機靈沉著又穩重內向的“安靜型”學生說一說別人講得對不對，并加以補充，等等。這樣圍繞教學內容和要求，根據學生性質差異因人施教，既能統一要求，又能發展學生的個性，使他們的長處得到充分發揮。

數學教學中培養學生的個性，有廣闊的天地。教師可從學生的個性特點、興趣愛好出發，幫助他們建立興趣小組，利用數學園地開辟“請你攻擂”、“一題多解”等欄目，讓他們推薦不同解法，展現獨特見解，定期組織講座、競賽等活動。既要根據學生個性差異的相似性進行分組括動，又要留有個人自由支配的時間。這些形式多樣、內容豐富的活動構成了數學學習的整體，保障了學生的潛能、特長有施展的空間，培養了學生積極健康的個性。數學教學也要注入時代活力，創造條件，讓學生走出校門，開展與數學相關的研究性學習，既開闊了學生的眼界，又把數學與我們的實際生活聯系起來，讓學生學以致用，展現自我價值和成就。

總之，要讓學生主動地學習數學，教師必須轉變角色，接受“教師應當作為學生學習活動的促進者，而并非知識的傳授者”的觀點，致力于“為學生的學習活動創造一個良好的學習環境”和培養一個好的“學習共同體”，從而正確地發揮教師在教育體制和教育對象之間的“中介”作用，這樣才能把培養和發展學生學習數學的主動性落到實處。

三、注重學法指導，讓學習有“法”可依

“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”。這充分說明了學習方法的重要性，它是獲取知識的金鑰匙。學生一旦掌握了學習方法，就能自己打開知識寶庫的大門。因此，改進課堂教學方法，不但要幫助學生“學會”，而且要指導他們“會學”。

在數學教學中教師要努力做到以下五點。

1.教學生“讀一讀”。開始可以為學生編好閱讀提綱，并指導學生掌握“讀讀、劃劃、算算、寫寫”的預習方法，逐步學會歸納整理，善于抓住重點，以及圍繞重點思考問題的方法。如學習“圓周角”一節時，可布置以下三個問題讓學生預習:①圓周角是怎樣定義的?對比圓心角的定義兩者有何不同?②圓周角定理的證明為什么要分三種情況進行?③圓周角定理有哪些推論，這些推論如何證明?

2.讓學生“講一講”。在教學中，要鼓勵學生大膽發言，對于那些容易混淆的概念，難以掌握的內容，應積極引導學生去討論，鼓勵學生去講。在講的過程中，對于學生出現的差錯、漏洞，教師要特別耐心引導，幫助他們逐步進行正確地表述。

3.帶動學生“做一做”。讓學生在動手操作、實驗中得出結論，鍛煉學生的思維和動手能力。

4.引導學生“想一想”。讓學生養成解題后反思的習慣。反思自己的思維過程，反思知識點和解題技巧，反思多種解法的優劣，反思各種方法的縱橫聯系。適時地組織誘導學生展開想象:題設條件能否減弱?結論能否加強?問題能否推廣?等等。

5.引導學生學會“復習”。俗話說:“溫故而知新。”我們對以前學過的知識和技能要經常復習。復習有多種，根據復習的時間和內容，可以分為兩種:一種叫課后復習，即每次上課后的復習，一般在當天進行;另一種叫系統復習，是在較長時間后，集中一段時間對整體性的內容進行系統復習，包括單元復習、階段復習、考前復習等，教師要多向學生介紹復習方法和技巧。

四、注重學習環境，讓學生參與數學探究

1.通過創設良好的人際關系和學習氛圍，促進學生學習潛能的釋放，努力提高學生的參與質量。和諧的師生關系便于發揮學生學習的主動性、積極性。現代教育認為，要使學生積極、主動地探索求知，教師必須在民主、平等、友好合作的師生關系基礎上，創設愉悅和諧的學習氣氛。因此，只有教師以自身的積極進取、樸實大度、學識淵博、講課生動有趣、教態自然大方、態度認真、治學嚴謹、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會喚起學生感情上的共鳴，以真誠友愛和關懷的態度與學生平等交往，對他們尊重、理解和信任，才能激發他們的上進心，主動地參與學習活動。教師應鼓勵學生大膽地提出自己的見解，即使有時學生說得不準確、不完整，也要讓他們把話說完，保護他們的積極性。

交往溝通、求知進取、和諧愉快的學習氛圍為學生提供了充分發展個性的機會，只有教師協調好師生的雙邊活動，才能讓大多數學生都有發表見解的機會。例如，在討論課上教師精心設計好討論題，進行有理有據的指導，學生之間進行討論研究。這樣學生在生動活潑、民主和諧的群體學習環境中既能獨立思考又能相互啟發，在共同完成認知的過程中加強思維表達、分析問題和解決問題能力的發展，逐步提高參與學習活動的質量。

2.提供合作學習的機會。合作學習是21世紀學生學習的一種重要方式之一，它是在教師主導作用下，群體研討、協作交流的一種學習方式，它能有效地改善學習環境，擴大參與面，提高參與度。在學習過程中，學生在與同學共同操作、互相討論、交流中促進學習進步和智力發展，通過合作，有利于引導學生用不同的方式探討和思考問題，培養其參與意識、創造意識，產生創新思維。