發揮情感在高中語文教學中的促進作用

摘 要: 在當前高中語文教學中，部分教師經常會忽視教學情感的影響。語文教學中的積極情感對于提高教學成效具有重要的促進作用，是提高教學效率的“軟推動力”。教師在教育教學中如果處理得當，將積極的教學情感作為激發學生學習興趣、提升學習動力的有效手段，就可以實現語文教學成效的快速提升。

關鍵詞: 情感 高中語文教學 促進作用

我多年從事高中語文教學工作，除了積極開展教學改革探究之外，還注重發揮情感的促進作用，在教學中尊重、關愛、賞識、激勵學生，為學生營造和諧的學習氛圍，從而激發學生的學習激情，提高教學成效。

一、尊重學生，讓學生樹立學習的信心

高中生均處于16—20歲，在這樣的身心發展階段，更加渴望得到來自老師與同學的尊重，體現自身價值。但是在語文教學中，有些老師習慣于以“成績論英雄”，將學生的語文成績作為在班級排名分等的標準。在這樣的環境中，班級后進生則會成為教師眼中的“低等公民”，教師用這樣的眼光看待學生，其他學生也會采取同樣的方式與眼光看待他們，久而久之就會讓班級處于相對落后位置的學生產生自卑、封閉心理，甚至對語文教學工作產生抵制心態，不利于語文教學工作的深入開展。

我在語文教學中，首先就是平等地看待每一位學生，讓學生感受到來自我的尊重。我在接手新班級、上第一節語文課時，就向學生闡明一個理念:在老師的眼里，大家都是平等的，無論你現在的語文成績如何，也無論你以前處于什么樣的境地。我致力于在全班形成民主平等的環境，有重大決策時吸納學生共同參與，如制訂語文綜合考核標準、組織開展小組合作學習等，讓學生的意見得到尊重與體現。在學生犯有錯誤的時候，我和顏悅色地指出來，尤其是對于后進生，我不是簡單粗暴，而是動之以情、曉之以理，尊重學生自尊，注意批評教育的方式方法與場合，讓學生能夠從內心接受我的教誨。

通過這樣的方式，學生在學習生活中感到自己受到老師的尊重，對于學習增強信心，這樣的情感對于語文教學活動產生了明顯的促進作用。

二、關愛學生，讓學生感受環境的溫暖

許多高中語文教師還兼任班主任工作，大家都深有體會，要想提高教學成效，離不開與學生建立和諧的師生關系。其中很重要的一個方面就是要關愛學生，對學生的學習、生活各個方面給予幫助，讓學生充分感受到教師的關愛，感受到學習環境的溫暖，從而在內心激發起強烈的學習欲望，將對教師的敬仰有效轉移到對教師任教的語文學科的學習興趣上來。

我在語文教學中，注重對學生的關愛幫助，從學習與生活兩個方面給予學生無私的關愛，為學生的成長成才提供有力幫助。比如，為了幫助班級語文學習后進生，我在利用業余時間開展學生輔導的基礎上，在班級開展了“結對共建”活動，在不影響自身學習的基礎上，動員班級語文成績優秀的學生與語文學習后進生結成幫扶對子，利用課余時間對學生進行學習方面的幫助，查漏補缺，力爭使這些學生能夠趕上班級的整體學習進度。除了在學習上給予學生必要的幫助之外，在生活上關愛學生，也是提高學生內心情感共鳴的有效手段。我曾經在教學時發現一名品學兼優的學生抑郁寡歡，心事重重，導致對語文學習不上心。在經過調查了解之后，我發現其受到了本校高年級一位問題學生的騷擾，在我的干預下，學校政教部門嚴肅處理了那位學生，解決了他的煩惱。通過這件事情，學生對于教師、班級乃至語文學習的情感更加深厚了。

付出必有回報，教師對學生無私的付出，必將得到學生的尊重與愛戴，教師為學生創設和諧的學習環境，學生的學習熱情一定會得到較大提升，這對于深入開展語文教學活動有積極的推動作用。

三、賞識學生，讓學生產生上進的動力

每一位學生都渴望自我價值的體現，希望自己的優點能夠被教師、同學看到，遺憾的是許多語文教師在教育教學中沒有因勢利導，運用好這種心理需求。部分教師眼里看到的都是學生的不足，動輒訓斥、批評，好像學生除了缺點之外還是缺點。在這樣的環境中，學生內心經常處于灰暗狀態，很難激發起強烈的學習動力，教師應當著力改變這種狀態，以積極的情感激發學生的學習動力，促進語文教學活動深入開展。

我在教學中注重從兩個方面對學生開展以賞識為主的激勵教育，增強學生內心的成功心理感知經驗，激發語文學習動力。首先是多發掘學生閃光點，不僅在優秀生身上有可供表揚的地方，中后生身上同樣也有值得肯定之處，一個具有創新性的建議、一個獨具眼光的答案，都可以作為肯定學生的內容。其次是多關注后進生，后進生群體更需要教師的激勵，教師對后進生要適當降低學習要求，使教學目標、考核要求與學生的學習基礎與學習能力基本一致，讓學生處于“跳一跳就能摘到桃子”的氛圍之中。對于學生達到學習要求及時表揚，其力度不亞于表揚優秀生，給予他們更多的情感動力，激勵他們更加投入到語文學習之中，進而有效轉化后進生。

在實踐中，我發現在正面評價激勵下，學生的學習興趣明顯提升，學習勁頭也更足了，賞識評價已經成為了提升學生學習動力的有效工具。

四、鼓勵學生，讓學生增強攻堅的勇氣

在高中語文學習中遇到困難，部分學生會產生畏難心理，尤其是進入高二年級之后，這種消極情感會影響到學生對于學習的整體信心。對于這樣的狀況，教師應當多鼓勵學生，增強攻堅克難的勇氣，讓積極、上進、無畏的積極情感充實學生，激勵學生，促進學生學習活動的持續深入開展。

我在語文教學中說得最多的一句話就是“你一定可以的”，在課堂教學中如此，在課后輔導中也一樣。在課堂提問時，有學生回答不出來，我鼓勵學生再想一想，從別的角度考慮一下，消除學生的緊張情緒，拓展思維空間。在課后輔導的時候，遇到學生的薄弱環節，我耐心地幫助學生指出來，引導學生明確學習目標，鼓勵學生通過自身的努力盡快補上這一環節。在學生考試遇挫的時候，我鼓勵學生從哪里摔倒就從哪里開始努力，為學生鼓勁加油，增強學生攻克難關的勇氣。

實踐證明，多一份鼓勵就多一點信心，教師在教學中應當為學生創設濃厚的情感氛圍，促進學生更加投入語文學習。