學生動起來,課堂更精彩

摘 要: 新課程標準明確指出學生是學習和發(fā)展的主人。傳統(tǒng)的單純接受式，封閉、枯燥的學習氛圍阻礙了學生的發(fā)展。課程改革的核心任務(wù)就是建構(gòu)開放的、充滿活力的課堂運行體系。而課堂要想更精彩，學生必須動起來，只有動起來，才能在動中學習，在學習中發(fā)展。

關(guān)鍵詞: 新課標 語文課堂教學 課程改革

開放、創(chuàng)新，是課改的靈魂，由知識本位向?qū)W生發(fā)展本位轉(zhuǎn)移則是課改的一個亮點。新課程標準明確指出學生是學習和發(fā)展的主人。傳統(tǒng)的單純接受式，封閉、枯燥的學習氛圍阻礙了學生的發(fā)展。課程改革的核心任務(wù)就是建構(gòu)開放的、充滿活力的課堂運行體系。而課堂要想更精彩，學生必須動起來，只有動起來，才能在動中學習，在學習中發(fā)展。

一、心動——開啟童心童趣，讓學生在情境中學

興趣是最好的老師，興趣是最強大的動力，學生求知的興趣一旦被調(diào)動起來，就會積極參與，努力探索，樂此不疲。在教學中創(chuàng)造性地開發(fā)教材，將課堂教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)在多個情境中，學生就會在不知不覺中一次又一次地入境，一次又一次地心動，就可以省去教師許多氣力，學生也不會被牽著鼻子被動學。

1.新課開始，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生耳目一新。

如學習《秋游》一課，教師播放“秋天的景色”片段。學生在優(yōu)美的音樂聲中，欣賞著藍藍的天空，雪白的云朵，金色的田野。教師引導:“多么美麗、迷人的秋天啊!你們想去秋天的田野里走一走，逮幾只調(diào)皮的螞蚱，在草地上打上幾個滾嗎?快打開書讀讀吧!”學生立刻全身心地投入讀書活動，走進文本。又如《一株紫丁香》可以從讀課題，解題入手;《朱德的扁擔》就可以創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生看著課題，自己發(fā)展問題，提出問題，解決問題。運用好情境教學，巧妙地牽動一顆顆童心，課堂就能活起來。

2.課中創(chuàng)設(shè)情境，讓課堂有一種節(jié)奏美，讓學生始終保持“心動”狀態(tài)。

如學習《真想做一片大大的荷葉》一課，當學生借助拼音讀通順課文后，為了讓學生的識字能力再一次被調(diào)動起來，我出示自己采摘荷花荷葉的照片:“同學們，你們也想摘一朵漂亮的大荷花嗎?”同學們異口同聲地說“想”。“那就快快開動腦筋記住這些大荷花上的字吧!”學生們或者獨立探索，或者合作記憶，一會兒工夫，一朵朵漂亮的荷花、荷葉被摘走了，孩子們的臉上洋溢著勝利的微笑，他們學得多輕松。課中還可以開展識字大王比賽，設(shè)置課本劇表演情境、游戲情境等。只有學生一次次心動，內(nèi)心才會掀起一次又一次的情感波瀾，始終處于探索中，這樣的課堂才會不斷迸發(fā)精彩的火花。

二、行動——全方位參與，全員參與

心動才會有行動。心理學指出:“經(jīng)常性啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學生真正地動起來，學有所獲。”新課程強調(diào)師生的雙邊活動，實際上是要教師發(fā)揮好組織者和引導者的作用。在教學中，教師要經(jīng)常引導學生動口說一說、讀一讀，遇到不懂的問題動手劃一劃，動腦想一想，或者在小組內(nèi)議一議、說一說。這樣，學生多種感官參與學習，課堂才會生機勃勃，充滿活力。如在學習《有趣的發(fā)現(xiàn)》一課時，我讓學生小組合作，小組成員有不懂的問題，在組內(nèi)交流探討。由于學生互相啟發(fā)，互相補充，互相糾正，在相同時間里，發(fā)言、動口的機會多了，討論的問題更有個性化、更完整了。

為了讓整個課堂真真實實地動起來，在課堂上，千萬不要忽視那些稍微差的弱勢群體。讓他們動起來，就要給他們創(chuàng)設(shè)條件，讓他們解決一些基本問題和一些顯而易見容易解決的問題，如果對了或?qū)σ徊糠郑皶r鼓勵他們進步了，讓他們也體驗成功的樂趣。試想，這樣一些弱勢群體也能帶著興趣參與課堂，這樣的課堂又怎能說不是百花齊放，生機盎然呢?

三、互動——放飛孩子的心靈，讓他們在自主合作中探究

新課程強調(diào)教學相長、積極互動的教學氛圍。這就要求教師為學生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的空間，讓學生無拘無束地思考、合作、交流，發(fā)展思維，活躍心智。那么，怎樣讓學生在自主、合作中探究呢?

自主，就是主體主動地進行學習，在課堂上讓學生自主選擇學習方法，自主地選擇學習內(nèi)容，讓學生個性化地學習。如在識字課上，讓學生選擇自己喜歡的方法記憶生字，可以用組詞記憶生字，還可以運用加一加、減一減、換一換、編順口溜等多種方法，在學生記住生字的同時，提高探索意識，發(fā)展個性，發(fā)揮創(chuàng)造力。如教學《真想做一片大大的荷葉》一課時，我讓學生選擇最喜歡的一段，自己確立學習內(nèi)容，然后在小組內(nèi)互相交流，互相吸收。由于學習內(nèi)容是自己選的，學生模仿的角色，從朗讀、想象、表演，都那么惟妙惟肖，在自主中探究交流，生生互動，張揚個性，展示特色。

合作，不僅指生生之間，而且指師與生，生與家長，生與一切人之間通過分工、交流，互為資源地進行學習。在新世紀，學會與他人合作，與他人共同生活是非常重要的。只有掌握了合作與交流的技巧，才能為學生的終身學習發(fā)展服務(wù)，才能使學生適應(yīng)未來社會的需要。

新式的積極互動、充滿活力的課堂離不開合作。首先，在教學中可以選擇學生感興趣又有爭議的部分去合作。如教學《狐貍和烏雅》，對狐貍是否定的，還是肯定的，學生爭論不休。我就讓小組合作展開討論，集中集體的智慧，攻破難關(guān)。在相互補充、合作交流中，仁者見仁，智者見智。其次，讓學生選取最具特色的方式合作展示。如學習《水鄉(xiāng)歌》一課，每個小組商討好自己的展示方式，有的小組是有合作朗讀的，還有的小組相互介紹，扮演小導游，也有的小組畫出了風格不同的畫，個別小組還展示了課外查找的風景圖。當然，合作展示的方式很多，如分角色表演讀，課本劇表演，等等。通過這些別具特色的合作展示，學生的創(chuàng)新意識和實踐能力得到了鍛煉，提高了語文的綜合素養(yǎng)，活躍了課堂，發(fā)展了自我。

總之，本著“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”的思想信念，讓我們帶著激情走進新課堂，在漫長的課改路上，和學生一道，自主、合作、探究。讓我們做好“引路人”，為學生營造自主、發(fā)展的空間，讓我們的課堂動起來，讓課堂充滿生機活力，讓學生學得有滋有味，有聲有色。