淺議高中英語教學中創新思維的培養

摘 要: 根據中學英語教學大綱精神及英語語言教學的新要求，提出在英語教學中必須重在新課程改革不斷深入的今天，教育改革的主旋律是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的素質教育。本次課程改革，不僅要改變教師的教育觀念，而且要改變教師們每天都在進行的習以為常的教學方式、教學行為。課堂教學是培養學生創新精神和實踐能力的主陣地。從這個意義上講，課堂教學改革是課程改革的一場攻堅戰，作為主體的學生創新能力的培養至關重要。那么應該如何在英語課堂教學中培養學生的創新能力呢?

一、培養學生的創新能力，教師必須更新觀念

培養學生的創新意識、創新能力的關鍵是教師。長期以來，受應試教育的影響，教師在教學中往往以講授、灌輸為主要教學方式，忽視了學生的主體性、探索性，壓抑了學生的創新意識，學生的創新能力常常很難形成。為了改變這一現狀，英語教師應該樹立創新教育理念，只有在創新教育理念的指導下，才會使用創新方法，培養創新人才。教師要變傳統“標準件”型教育觀為創新型教育觀;變“師道尊嚴”為師生民主平等的師生觀;變應試教育觀為素質教育觀;變傳授知識的教學觀為培養學生學會學習的教學觀。在中學英語教學中，教師不僅要讓學生獲得英語知識和技能，還要培養學生的創新精神和創新能力，同時還應重視學生的情感、態度及價值觀的形成。因而教師首先要樹立以人為本的思想，立足于學生的心理、能力發展的需要，促使學生個性的形成;設計生動有趣富有創造性的活動內容，組織有助于學生創造力發展的活動。

二、培養學生的創新能力，必須創設和諧的教學環境

德國教育家第斯多惠說過，“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。學生只有樂學時，思維才會處于激活狀態，學習效果才會更明顯”。英語是一門語言，需要教師用各種方法和手段來激發學生學習的積極性，使他們敢想、敢讀、能聽、會說。自由寬松的學習氛圍是學生發展個性的土壤。成功的教育則依賴于一種真誠的理解和相互信任的師生關系，依賴于一種和諧的課堂氣氛。師生之間建立親密融洽的關系有利于學生產生創造的勇氣和信心。教師在英語教學過程中必須重視學生自信心的培養，尤其是對于學生的成績、優點以及思維中的合理因素要及時鼓勵。

那么，創設和諧的學習環境，教師該如何去做呢?結合成功的案例及個人的做法，筆者認為，以下三點應當注意:1.教師要以飽滿的熱情、真誠的微笑進入課堂教學中。教師在課堂教學中要注意對學生學習情緒的激勵，采取積極的態度肯定學生，提高學生的自尊心，促使學生產生良好的反應。2.教師應該與每一位學生進行個人的積極的交流，注意對學生的尊重。當學生遇到困難時，用親近、微笑、點頭予以表示;當學生回答正確時，給予積極的強化，如點頭，重復學生的正確答案，等等;當學生回答問題出現錯誤時，教師不應該忽視或戲弄學生，應該鼓勵學生繼續努力，多使用這些語言，諸如:“Great”，“Good”，“Wonderful”，“Super”，“Cool”，“Clever boy/girl.Smart boy/girl.”。3.教師應該防止師生之間產生隔閡，不要只注意優秀學生或者個別要求關注的學生。

三、培養學生的創新能力，必須激發學生的學習興趣

當學生對某一學習內容或學習活動產生濃厚的興趣時，他就會積極思考大膽探索，從而優化自己的認知活動，促進學習。因此，調動學生的學習興趣至關重要。

1.保持學生的好奇心，激發學生的學習興趣。

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。楊振寧教授指出:成功的秘訣是興趣。心理學家認為，興趣是學習動機中最活躍、最現實的成分之一。激發學習興趣可以產生高度集中的注意力和較為穩定的學習情感。要像相聲演員那樣，學會給學生“抖包袱”。根據教學內容，我們可以設置一個懸念吸學生;也可提出一個發人深思的問題，抓住學生;還可以從直觀教具和演示開始。在教學中，教師要善于利用教室的人和物、直觀教具——圖片、掛圖、簡筆畫等，設置情景。因為語言總是和情景連在一起的，沒有情景的語言是枯燥的。有了情景，學生才會印象深刻，聲形意有機結合，學生學得才有趣，掌握才準確。教師講解忌繁、雜、難，要精講，長則生厭，要變講為提問，學生是參與者而不是旁觀者，應在學中用，用中學。只有這樣學生才會感興趣。教師要注意在實踐中滿足學生的成功欲，不同水平、不同層次的問題和語言材料，要由不同水平、不同層次的學生來實踐。這樣，每個學生才能品嘗成功的喜悅，從而情趣大振，熱情倍增。一旦學生出了差錯，教師不要埋怨訓斥、責怪，要注意糾正錯誤的技巧，保護學生的積極性不受挫折。臨下課時，根據不同的情況，可以讓學生總結，一方面起檢查的作用，另一方面，讓他們感受到成功的喜悅。當然，也可以給學生設置一個新的“懸念”，留一個耐人尋味的問題，猶如精彩的電視劇，使學生期盼著下節課的到來?？傊?，一堂課，要讓學生始終參與進來，真正學得輕松愉快、興趣盎然。

2.創設情境，激發學生的學習興趣。

學生的學習興趣、學習愿望、學習動機總是在一定情境下發生的。在教學活動中，教師將那些“半生不熟”、“似懂非懂”、“知其然而不知其所以然”的問題，通過設定為疑難、懸念、新奇等形式的教學情境，誘發學生的好奇心和求知欲望，燃起他們對知識追求的熱情，驅使他們積極思考，從而增強他們學習的主動性、自覺性和積極性。

四、培養學生的創新能力，必須培養學生的創新思維能力

什么是創新思維?“創新思維是指有創見的思維。即通過思維，不僅能揭示客觀事物的本質及內在聯系，而且要在此基礎上產生新穎的、前所未有的思維成果，它給人們帶來新的、具有社會價值的產物，它是智力水平高度發展的表現”。要培養學生的創新思維能力，就要培養學生的質疑思維能力。

創新是人腦的機能，人人皆有創新能力。但是長期以來，我們總是把學生看成一張白紙，認為學生不會提出有價值的問題，他們的想法提出后，我們往往認為很幼稚，不以為然，沒有給予足夠的肯定和鼓勵，有時甚至持否定態度，露出不屑之色，可以想象出這個學生的百般感觸。久而久之，學生就會墨守成規而不敢發表自己的見解，不敢提出疑問，把老師和教材的話當作絕對權威。漸漸地，他們在課堂上沉默了，他們的思路窄了，想法見解少了，質疑精神淡漠了。事實上，敢于提問質疑是創新思維的起點，是創新思維的首要構件。有疑方能創新，創新必有疑，小疑則小進，大疑則大進。因此，教師必須盡快改變觀念，鼓勵學生大膽質疑。教師要以身作則，用自己的實際行動，比如，大膽陳述自己的思想，包括不成熟的思想，對教材提出異議，對實驗大膽改進，對問題有自己的獨立見解，不盲從于現在的結論，激發學生的創新熱情，培養學生的質疑思維品質。愛因斯坦就說過，“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。

五、培養學生的創新能力，應充分發揮學生的主體作用

在教學中，教師應奉行“主體參與，分層優化，及時反饋，激勵評價”的教學原則，其核心是主體參與。有效的主體參與能提高學生自主活動的質量，充分發揮其自學能力，從而發展創造力。具體做法如下:

1.有計劃地組織小組討論。

課堂上適時組織學生小組討論是一種積極參與教學的過程，也是培養創造力的有效途徑。在學生獲得大量感性材料尚未得出結論時，組織學生討論，互相啟發，分析綜合，能夠促進思維能力的發展。如在總結名詞復數規則時，以學生討論的形式出現。再如，教材中出現了難點，學生不易理解時組織討論。有時討論會陷入困境，但學生經歷了一番研究和思考，思維得到了發展，在探索的道路上前進了一步。有時學生可能會產生爭論，但通過集思廣益，學生的思維能夠得到從發散到集中的訓練，這本身就是一種創新的做法。

實踐證明，小組討論人人參與，增加了學生動口、動腦的機會，學生參與面廣，增強了后進生的自信心、勇氣。同時，學生能從各個角度多向思維，淡化了學生對老師的依賴，逐步培養了學生勇于探索的習慣。

2.鼓勵學生大膽猜想。

教學中將傳授知識的過程轉變為學生探究知識的過程，使學生學習具有探究的性質。懷疑常常是創新的開始，古語說得好:“學起于思，思緣于疑?！笔谡n時教師要善于啟發學生，從中都可引出豐富的猜想。初中學生總喜歡打破沙鍋問到底，這正是求知欲、好奇心的流露，它將推動學生不斷帶著疑問去思考，萌發創造性思維。為此，在課堂上教師應給學生留下思考的余地，讓學生帶著問題學習，使學生的思維始終處于積極狀態。

六、培養學生的創新能力，必須注重教學方法

教學方法至關重要。英語教學方法多種多樣，如語言幽默法、圖示法、動漫演示法、游戲法、比賽競爭法、編順口溜、講故事、分角色演練等。為了激發學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，運用不同的方法。這就要求教師勤學習、多思考，多下功夫研究學生，鉆研教材教法，把有利于激發學生學習興趣、調動學生積極性的一切教法科學、合理地運用在教學中，這樣，才會使我們的課堂“永葆其美妙青春”。

總之，在高呼培養學生創新精神和實踐能力的今天，一場新的教育革命已經拉開序幕。培養學生的創新能力已提上日程。作為教師，我們應該更新觀念，創設和諧的環境，給學生一個創造的天地，為將來的學習打下良好的基礎。學生創新能力的培養，全面和諧地發展，才是我們教育的目標。視培養學生創新思維的重要性，從創設情景、激發興趣、質疑問難、積極評價等方面探討培養學生創新思維的教學策略，從而更好地實施素質教育。

關鍵詞: 高中英語教學 創新思維 教學策略

英語作為一門重要的交流工具學科，其教學目的是讓學生具有扎實的英語基礎知識和為交際而具備初步運用英語的能力，從而養成良好的學習習慣，為進一步學習打好基礎。優化英語教學，注重培養學生的創新能力，使學生形成良好的思維和行為習慣，是英語教育工作者義不容辭的責任。所以，我們要在高中英語教學中重視創新思維的培養。

一、培養高中學生的創造性思維的重要性

所謂創新思維，是指人們運用已有知識和經驗增長開拓新領域的思維能力，亦即在人們的思維領域中追求最佳、最新知識獨創的思維。創新是一個民族進步的靈魂，也是學生步入殘酷競爭社會的生存之道。高中階段的學生是邏輯思維能力日趨完善的階段，也是創造力旺盛的階段。創新教育的主陣地還是課堂，即在日常學科課堂教學中培養學生的創新能力，特別是創新思維能力。

二、高中英語教學中培養學生的創造性思維的措施

1.改變舊的教學理念，適應時代的要求。

過去的英語教學只重知識傳授，輕能力培養，培養學生只是為了升學，課堂上教師講得口沫飛揚、汗流浹背，學生聽得昏昏欲睡，無精打采，一堂課下來教師疲，學生倦，師生都一無所獲，從表面看完成了教學任務，實際上沒有完成教學任務，因為學生既沒有學到知識，也得不到能力發展。

教師的觀念要與時俱進，開拓創新，適應時代的要求。要給學生一定的時間和空間，要通過點撥、啟示、引導學生，讓他們通過觀察、聯想、想象、反思、概括、類比、歸納、猜想、分析、綜合等邏輯的與非邏輯的思維形式去領會、內化知識。這樣學生不僅能掌握知識，邏輯思維能力也會得到發展。因此，教師要跟上時代的要求，與新課改同步，使自己成為學生學習的引導者、組織者、促進者、參與者、合作者、評價者。要尊重學生，培養學生的自信心和勇氣，尊重他們的個性感情和才智能力，實行課堂教學結構的開放，進行平等的雙向交流。使學生對課堂的創新活動采取積極的態度，產生強烈的參與需求，樹立責任心，創造一種有利于創造性思維培養的課堂學習氣氛。

2.設疑啟智，誘發創新興趣。

皮亞杰說過，“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。興趣是主觀世界的一種現象，是人們力求認識、探索某事物的心理傾向，是人的非智力因素的重要組成部分，更是學習和活動的動力。如果學生對英語有了濃厚的興趣，學習便主動，從而積極地思考、質疑。因此在英語教學中，教師要創設情境激發學生的學習興趣。教師在英語課堂中適量靈活地設疑能激發學生的探究欲望，誘發興趣，營造創新思維。例如學習“Thomas Edison”時，我設計以下幾個問題鼓勵學生:1.When Tom was in school，was he a good student?2.If you were Tom’s teacher，what would you do with Tom?3.Could you tell something about him?這樣創設情境，讓學生獨立、自主地思考問題，允許學生有不同的回答，只要言之有理即可。

3.注重情景構建，給學生實踐創新能力的空間。

有這樣一句英語名言:“Tell me，I forget.Show me，I remember.Involve me，I understand.所以，高中英語教學的有意義探索應該圍繞某種職業或實際生活情景中的問題展開，而不是圍繞學科本身進行。高中生都渴望真誠的交流和肯定，如果教學中不給學生展示實踐創新能力的機會和舞臺，學生的表現得不到認同，學生的創造性思維就會困倦，創新的動機也會慢慢消失。比如，我請學生們關注在我們這個城市中的一個弱勢群體——民工。讓他們走近民工，和他們親切交談;走進他們的生活，關注他們的生存狀況，包括他們的衣食住行、娛樂休閑、工資水平。做好筆錄，并且進行必要的圖片、數據的收集，整理工作。要求他們做一期訪談或者討論類型節目——“Focus on the Life of Migrant Workers”(關注民工)，就改善民工的生活質量提出一些切實可行的方案，并向有關政府部門推薦。社會實踐是一個很好的形式，調動了學生的積極性，為他們提供了將所學運用到社會實踐中的舞臺，給了他們表現自己的機會，同時，大大增強了他們的自信心。

4.培養發散思維，提高創新思維能力。

陶行知曾說過，“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”。有研究表明，討論式、質疑式的教學有利于發散思維、創新思維的發展。要讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創造性因素，通過設疑創設情境，給予每位學生參與的機會。讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發散創造。如在高中課堂教學中，教授學生進行語篇分析時應注意培養學生思維的多樣性和靈活性。教師引導學生對某概念或問題的理解不應限制在某個既定的范圍，而應在時間和空間上作些拓寬或變換角度進行思考和分析。如:在分析“At the Shop”一文時，教師可以向學生提出兩個問題:(1)What do you think about the shop owner and his assistant?(2)What can we learn form the story?有些學生會就事論事地回答:“店主和店員缺乏良好的服務意識?！碑斃蠋熢賳柤啊癢hy did they change the attitude to the customer after he showed them the million-pound note?”時，這些學生便會無言以對。這時，教師應啟發學生的發散思維，將他們的思維引向更深的層次。教師可以引導學生從資本主義社會那種以貌取人和人與人之間的赤裸裸的金錢關系來看問題，進而揭示出資本主義社會“Money is everything.”的本質，從而給他們提供發散思維的機會。在此過程中，學生的創新實踐能力也能得以真正提高。

5.積極評價，鼓勵創新思維。

課堂上，學生只有處于一種和諧寬松的關系、環境之中，才能激起主動的內部活動。這要求教師對學生的學習行為及學習結果、反應等作出積極的評價，鼓勵學生的創新思維。

總之，新課標理念的精髓是培養學生的創新精神和實踐能力。創新能力的培養需要創新性的教學，創新性教學的本質是要前進到教師事先預料不到的地方。欲要學生達到這一境界，教師必須與學生建立民主平等的師生關系，營造寬松愉快的課堂教學氣氛，給學生創設問題情景，為學生提供探究創新的語言實踐機會，讓學生在用英語完成任務中不斷習得，挖掘潛能，求得創新與發展。

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