職高英語有效教學法初探

最近幾年國家加大對職業教育的投入和支持，職業教育迎來了又一個春天。伴隨著職業教育的發展與壯大，職業班學生的數量較以前有很大的提升。眾所周知，大部分職高班的學生英語基礎相對薄弱，英語學習的積極性不是很高，學習態度也不端正。面對種種難題，我沒有退縮，而是不斷地探索進取，終于總結出一套行之有效的教學方法，現總結如下:

一、利用自習課和學生一起預習，做好課前預習工作。

多年的職高英語教學經驗告訴我，未經學生預習的英語課堂教學是失敗的課堂教學:老師講解費時費力，學生聽課如墜云霧里。結果累倒了老師，睡倒了學生。課前學生做好預習顯得尤其重要。然而，職高學生的英語基礎很薄弱，沒有養成良好的學習習慣，自我控制能力也很差，單憑他們自己做好預習準備是不現實的。所以，和學生一起做好課前預習工作的重要性不言而喻。

由于全體學生跟著老師一起在課前做好了預習工作，每節課的詞匯、句型，甚至教學重難點及教學目標，他們都很熟悉了，因此課堂上他們就顯得無拘無束，課堂的氣氛一下子就活躍起來了。生動活潑的課堂教學創造出一種師生平等寬松的氣氛，學生也就沒有疲勞的感覺，進而消除了在初中英語課堂上形成的自卑感，建立了學好英語的自信心，提高了學好英語的興趣。偉大的科學家愛因斯坦說過，“興趣是打開科學大門的導師”。學生對英語課堂的內容產生了興趣，從寬松和諧的學習氛圍中找到了樂趣。樂趣則使學生產生積極向上的學習動機，他們就會不自覺地參與到課堂活動的實踐中。這正是英語教師追求的終極目標。

二、以課本為基礎，啟發學生的思維，探索適合職高學生實際的英語教學路子。

教材為我們提供了豐富多彩的語言材料，教師應充分利用現有的語言材料，以啟發學生的思維，對學生進行指導，努力發揮學生的主體作用，調動學生的積極性和主動性。

通過多年的教學實踐和不斷學習，我總結了一條教學路子——“舍棄法”。“舍棄法”即以“視、聽、說”為教學根本，從學生實際出發，突破傳統的“教師講，學生學”，“眉毛胡子一把抓”的教學模式，可理解為“粗中帶細，細中帶粗”。“粗”是為了精講，“細”是為了突出重難點，課堂內容課堂消化，向45分鐘要效益。因為職高班的學生以學習職業技能為主，英語學習也要以此為出發點，所以，在課堂上我會精心設計許多表演，要求學生當堂分組練習，從而創造出一個又一個高潮。又比如，在教學某些重點的詞語和語法時，我編排了多種動作姿態，制作了許多實物，創設了許多語言情景，要求學生在活躍的氣氛中按情景造句。再比如，在教學幾個詞匯后，當堂要求學生個人或分組準備編出一個小故事或對話，進行語言實踐表演。在課堂上我就是導演，我利用簡單的提示、形象的手勢和逼真的表情，將學生引入到真實的語言環境中，并且主動地充當不同的角色。

三、以舊帶新，適時復習舊知識。

學生在日常英語學習中，如果所學知識相隔過久，會造成遺忘現象出現。孔子云:“溫故而知新。”而做好復習工作也是一項艱苦的工程，既不能傷害學生的自尊心，又要時刻提醒和鞭策他們。所以復習技巧也尤為重要。我一般采取下面的方法做好學生的復習工作。在日常的英語教學中，凡涉及典型的單詞短語和句型，我會主動停下來，和學生一起將其與所學的相關知識串聯起來。如:學到定語從句時，我把初中所學的狀語從句、賓語從句放一起復習，讓學生明白什么是從句，各類從句之間的區別是什么;當在課文中遇到reach時，我也把arrive和get放一起復習，舉一些實例，讓學生理解這三個詞之間的聯系和區別，并能正確地使用這些詞;再如，當學到“spend...in doing sth.”或“spend...on sth.”時，我引導學生聯想pay...for及take和cost的用法，通過這樣的串聯和聯想，他們既學會了新的知識，又復習了舊的知識。

四、時刻不忘補差工作，提高學生的整體水平。

從整體上說，職高班的學生英語成績不是很好。所以，我們時刻不能忘記補差工作。特別是對于那些基礎非常差的學生，我在日常英語教學中給予更多的關注和激勵，經常采取面批的形式及時解決他們學習中出現的問題。對于任何一個有困難的學生，我都不會回避。日積月累，我的補差工作提高了學生們的自學能力及勇氣。在數年的補差教學工作中，我深刻體會到單憑我個人的力量是很難完成補差工作的。因此，我經常組織和開展一系列的課外活動:1.組織英語興趣小組，學唱英語歌曲，開展看圖說話競賽，情景對話競賽和書法表演比賽等。2.經常組織學生出英語墻報和黑板報，親自撰寫英語專輯。墻報可以展覽優秀作業，交流個人學習方法，介紹英語國家的風土人情和概況等，以擴大學生的知識面;黑板報及英語專輯則常用來介紹英語知識，進行英語同步訓練，詞義辨析和疑難解答等。以努力拓寬學生的視野，鞏固課本基礎知識。3.經常開展英語角活動。英語角集多種內容多種形式于一身。特別重要的是它可供具有不同英語水平的學生參加。新教材為我們設計了許多生動真實的情景，內容也十分貼近日常生活。我常把這些素材帶到英語角去，讓學生自由發揮。我還經常把學生常見的商店、路標、告示、食品引入到英語角中來，讓學生盡量模仿生活里的真情實景進行語言操練，提高學生的語言交際能力。