如何培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)

摘 要: 只有幼兒具備良好的心理素質(zhì)，才能積極地應(yīng)對生活，才能擁有美好的未來。培養(yǎng)幼兒進(jìn)取的動(dòng)力:勇氣、培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)、培養(yǎng)幼兒的抗挫折能力等是培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞: 幼兒教育 心理素質(zhì) 勇氣 獨(dú)立意識(shí) 抗挫折能力

有人說過，沒有教養(yǎng)、沒有常識(shí)、沒有實(shí)踐的人的心靈好似一塊田地，這塊田地即使天生肥沃，但倘若不經(jīng)耕耘和播種，也結(jié)不出果實(shí)。幼兒期是孩子成長的關(guān)鍵期，我們應(yīng)及時(shí)在幼兒純潔的心靈上播種勇氣、獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)的種子，使幼兒具備良好的心理素質(zhì)，為其健康成長奠定基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)幼兒的進(jìn)取的動(dòng)力:勇氣

如今，幼兒無論在家還是在園，都處于一個(gè)安全的行囊中，這個(gè)不準(zhǔn)摸，那個(gè)不許動(dòng)，久而久之會(huì)使幼兒形成膽小、懦弱、畏縮的性格。當(dāng)然，擔(dān)心幼兒受到意外傷害，是我們經(jīng)常考慮的事，但如果為了防止意外的發(fā)生而使幼兒失去鍛煉的機(jī)會(huì)，那么勇氣也就無從培養(yǎng)。更深層次地挖掘我們這樣做的初衷，其實(shí)是打著為孩子好的幌子，其實(shí)對我們的一種保護(hù)，因?yàn)槿绻⒆邮艿絺Γ敲次覀兊母星閷?huì)受到更大的傷害，鍛煉孩子的勇氣，同時(shí)也是對我們的一種考驗(yàn)。

在成年人看來危險(xiǎn)的、認(rèn)為不合適幼兒做的事情，實(shí)際上幼兒是完全可以勝任的。只不過出于愛心并且對幼兒的能力缺乏正確的認(rèn)識(shí)，有時(shí)我們會(huì)阻止幼兒去探索新的事物，熟悉新的環(huán)境，無形中剝奪了幼兒鍛煉自身的機(jī)會(huì)。受到過多呵護(hù)的幼兒，必然缺乏勇氣，又怎么敢邁出大膽嘗試的一步呢?在幼兒園的自然角區(qū)域內(nèi)，有一塊空地，我常常和小班的孩子們帶上小鏟子、小锨去“尋寶”，使孩子們體驗(yàn)到挖洞洞、捉蟲子、搗雞蛋等富有鄉(xiāng)土特色的游戲的快樂。試想我們?nèi)绻浴昂⒆舆€小，太危險(xiǎn)了”為出發(fā)點(diǎn)，又怎么能使幼兒獲得自己動(dòng)手實(shí)踐的滿足感呢?

一個(gè)人是否具有勇氣和自信心，是他能否獲得成功的重要因素，當(dāng)幼兒處境困難或遇到棘手的難題時(shí)，我們應(yīng)相信孩子一定能行，鼓勵(lì)幼兒充滿自信，使幼兒鼓起勇氣去面對，從而有信心做自己想做的事情，對幼兒過于保護(hù)會(huì)使幼兒失去信心和勇氣，久而久之，幼兒會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴心理。對于幼兒能獨(dú)立完成的事情，我們大可不必事事包辦，應(yīng)放心地讓幼兒做自己的事，使幼兒認(rèn)識(shí)到“我能行”，如在每次離園前，我總是請小班的孩子把自己的小椅子扣放到小桌子上，開始孩子的動(dòng)作略顯笨拙，但在我信任的目光中，幾經(jīng)摸索，孩子們都能圓滿地完成任務(wù)，感覺自豪。

無論是在園還是在家，我們都應(yīng)為幼兒創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓幼兒隨時(shí)隨處學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)，盡管他們可能做得并不完美，有成功也有失敗，但我們應(yīng)使幼兒明白，失敗并不可怕，要勇于面對，不能因失敗影響幼兒發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值。

二、培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)

幼兒的獨(dú)立意識(shí)，是對自我能力的肯定，是對自我的認(rèn)識(shí)，這種意識(shí)使幼兒樂于自己獨(dú)立完成事情。我們都希望自己的孩子成為獨(dú)立的人，但怎樣培養(yǎng)其獨(dú)立意識(shí)呢?

首先我們應(yīng)正確客觀地認(rèn)識(shí)幼兒的能力，并且相信他們的能力。出于對幼兒的愛，許多家長對幼兒都是無微不至地關(guān)愛，恨不得所有的事情都能代勞，從而導(dǎo)致幼兒的獨(dú)立能力很差。其實(shí)替幼兒做他們能做的事，是對他們積極性的最大打擊，使他們失去實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。在新生入園時(shí)，我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)有些不會(huì)自己吃飯，不會(huì)自己穿衣穿鞋的幼兒，表現(xiàn)得惶恐、煩躁不安、手忙腳亂，在心理上出現(xiàn)了不安全感。這種不安全感是由于他們不能用自己的能力去應(yīng)付要處理的問題而產(chǎn)生的，安全感從何而來呢?應(yīng)從幼兒對自己獨(dú)立能力的自信中來。但幼兒不具備獨(dú)立能力，又何來對自己有信心呢?所以不要認(rèn)為把自己的一切都奉獻(xiàn)給孩子是最無私的愛，這種超常甚至過分的愛產(chǎn)生的最大的負(fù)效應(yīng)就是導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴性，在家庭成員的庇護(hù)下，幼兒的能力得不到鍛煉，失去獨(dú)立的可能。我們應(yīng)對幼兒保持理智的愛，讓其切實(shí)感受到獨(dú)立是他們自己本身發(fā)展的需要，讓他們在這種需要下學(xué)會(huì)獨(dú)立。

培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)，要從平常點(diǎn)滴做起，在生活中我們應(yīng)適當(dāng)給幼兒獨(dú)立的權(quán)利，讓他們?nèi)ュ憻捜ヌ魬?zhàn)困難。我的孩子在蹣跚學(xué)步時(shí)，經(jīng)常摔倒在地，我會(huì)微笑著鼓勵(lì)他站起來，給他一個(gè)戰(zhàn)勝困難的機(jī)會(huì)。有時(shí)調(diào)皮的孩子會(huì)趴在地上固執(zhí)地要求我去抱扶，我仍不理會(huì)他，而且繼續(xù)鼓勵(lì)，但孩子會(huì)淘氣地哇哇大哭，不再做任何努力，我便不再理會(huì)他，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己的哭鬧得不到大人的同情時(shí)，便開始嘗試靠自己的努力來解決面臨的問題。幼兒的成長誰也替代不了，我們唯一能做的便是有目的、有意識(shí)地為幼兒的成長創(chuàng)造條件，創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)。讓幼兒多吃點(diǎn)苦，多受點(diǎn)罪。雖然這種行為有些殘酷，但只有這樣才能真正地培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)。真正具有獨(dú)立精神的人對自我意識(shí)有一種強(qiáng)烈的需要，不惜借助任何依賴就形成具有自己特征的意向，從而做出自己的決定，這正是我們期望幼兒達(dá)到的最終目的。

三、培養(yǎng)幼兒的抗挫折能力

挫折簡而言之就是遇到困難，或者失敗。在遭遇挫折時(shí)，有人會(huì)垂頭喪氣、萎靡不振，有人卻表現(xiàn)出笑對挫折，迎難而上的風(fēng)范。要想讓幼兒具備勇敢面對挫折的能力，必須從小鍛煉他們的心理承受力。

父母是幼兒的第一任教師，在幼兒眼中，父母是無所不能的，父母的言行時(shí)時(shí)刻刻地影響著幼兒，這就要求家長以身作則，言傳身教，在挫折面前冷靜、勇敢、積極應(yīng)對，使幼兒從父母那里學(xué)會(huì)忍受失敗帶來的負(fù)面影響，漸漸明白失敗并不可怕。把挫折看成一種財(cái)富，深諳只有失敗才能成功，成功是建立在失敗的基礎(chǔ)上的道理。

積極引導(dǎo)幼兒勇敢地面對挫折，當(dāng)幼兒真正遇到困難時(shí)，我們不要輕易為其掃除障礙，鼓勵(lì)幼兒不要逃避，勇敢地克服困難，同時(shí)也給予一定的指導(dǎo)，當(dāng)幼兒表現(xiàn)得勇敢和堅(jiān)強(qiáng)時(shí)，一定要不失時(shí)機(jī)地給予充分的肯定，使幼兒受到良好的心理刺激，堅(jiān)定戰(zhàn)勝困難的信心。只有這樣，幼兒才能在今后的學(xué)習(xí)及生活中遇到挫折時(shí)，才能真正靠自己的力量、充滿斗志地戰(zhàn)勝困難。

給幼兒制造挫折，磨練幼兒的心理承受能力。我們應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境和機(jī)會(huì)，讓幼兒得到各方面的鍛煉，如當(dāng)幼兒與小伙伴發(fā)生不快時(shí)，我們應(yīng)鼓勵(lì)幼兒自己尋求解決的途徑，在解決問題的同時(shí)也促進(jìn)幼兒交往能力的提高。

幼兒的心是一塊神奇的土地，播下思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲;播下行為的種子，就會(huì)獲得習(xí)慣的收獲;播下習(xí)慣的種子，就會(huì)獲得品德的收獲;播下品德的種子，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。相信幫助幼兒播下良好的心理素質(zhì)的種子，將會(huì)使幼兒收獲多彩的未來。