論初中數學互動式教學

一、 前言

數學這門學科本身的理論性很強，因此容易讓學生產生枯燥無聊的感覺，如果只是采用灌輸式的教學[1]，必然是事倍功半。因此教師在教學中，使用互動式教學的方法，能夠帶來師生之間的更多交流，使得學生進行深入的思索，在思考問題的過程中得到學習和提高，改變以往教師在講臺上唱獨角戲的局面，使學生真正成為學習的主導者。互動式教學不僅要求老師課堂教學模式的改變，而且要求學生對學習主動、自覺、自主的投入。下面我主要就如何實施互動式教學進行論述。

二、傳統數學教學模式的弊端

傳統的教學模式有許多弊端[2]。

1.教師教學思想和方式。

現階段的初中教學由于長期受到應試教育的影響，往往方式比較呆板，缺乏靈活性，只傳授知識，而沒有考慮到如何讓學生更好地接納和吸收知識的方面。課堂氛圍往往是一言堂，教師的話就是權威，手執教材和粉筆便可灌輸知識。事實上，在教學環節上，學生應該是處于主體地位的。此外，由于學生的學習成績決定著升學率，升學率又往往和教師的獎金等方面掛鉤，因此，教師可能會重視成績好的優生，而歧視或者放棄成績不好的所謂“差生”，這對于學生的學習心理都是非常不利的[3]。

2.學生學習環節的不足。

由于長期的填鴨式教學，學生的學習興趣匱乏，學習動力不足，導致學生缺乏強烈的學習自主性[4]，學生習慣了被老師灌輸知識，養成了不好的學習習慣。上課時許多學生的注意力不夠集中，容易走神，課上不發言，不提出問題，課下不主動思考，不溫習知識。學生的學習效率低下，學習不得要領，潛能也得不到開發。

三、互動式教學的實施方法

1.創造良好的教學情境。

良好的教學情境有助于使學生切身感受學習的過程，增強學生的自主學習能力。教師提供一些真實的具體的情景或者模擬情景，可以使教學內容變得生動鮮明。比如在講解概率時，由于比較抽象，教師可以先設置這樣一個情景，將白球和紅球帶到課堂上，放入箱子中，讓學生親自去實踐，然后感悟到概率的真實意義，而不是存在于腦海中的看不到摸不著的東西[5]。在引發學生的求知欲望和提出問題后，教師再引入課程，講解理論和科學意義，這樣會使學生的學習達到事半功倍的效果。興趣是人們獲得知識的催化劑，教師在課堂上提出問題，引發學生思考時，也可以通過設置情景來調動學生的動力。比如對于“n張桌子可以坐多少個人”這一問題，可以先從一張桌子可坐人數開始問起，進而是兩張、三張，最后提出問題，得出規律。

2.合理引入合作式學習，培養互助精神。

傳統的授課方式是一種批量式的教學方式，教學效果不佳。因此，在教學中引入小組討論方式，有助于學生之間互助學習，提高思考能力，使得課堂氣氛由原來的呆板、嚴肅變得活躍。學生之間通過交流的深入，也能夠加強對所學內容的理解，使記憶更加深刻。

3.創建生活實際情景，引入實物模型。

教師需要給學生營造運用知識的場景和機會。知識來源于實踐，同樣也需要在實踐中應用，否則就只是空虛的理論，無法得到真正的理解和掌握。比如就參加夏令營活動不同的優惠方式比較，可以將對象設置為老師和學生，來比較究竟是老師按原價付款，學生按一定折扣付款的方式，還是師生都按一定折扣付款的方式比較好，這樣的問題既實際，又可以激發學生去思考和解決問題。此外，實物模型的引入也可以使教學變得非常形象和生動。比如在講解幾何中各種立體結構的部分時，如圓柱體、圓錐體等結構，教師可以在課前準備一些材料或者制作幾個模型，然后在教學中和學生一起動手制作，同時講解書本上的內容，如各個邊之間的關系、結構等內容。還可以通過啟發式的提問，使得學生積極思考，開發潛能。

4.教師和學生的角色互換。

傳統教學中老師是主體，而學生是受體，這并不是合理的教學模式。一定程度上，他們的角色可以互換以實現互動式教學，即在課堂上，教師可以通過適當的讓學生上去講課來實現互補，小到讓學生講解數學題目，說出自己的想法，大到讓學生從備課開始，講完一節。這對于學生是一個很好的鍛煉方式，他們既能鍛煉能力，又能增強勇氣。同時由于學生講課，其他同學會覺得比較新鮮，進而更加認真地聽講，從而激發學習興趣。

四、結語

綜上所述，傳統的數學教學理論教授，抽象性過大，學生往往難以理解，更不用說和實際相聯系，而互動式教學可以改變這一點，它來源于實踐，應用于實踐，能讓知識變得更加生動和易于理解。學生對于學習的主動性和積極性也大大提高，注意力大大增強。教師作為課堂教學的組織者和領導者，更應該融入合作和互動，這樣對于學生的數學學習無疑是大大有利的，對學生未來的發展也大有裨益。

參考文獻:

[1]林少蓮.初中數學互動式教學探究[J].數學學習與研究:教研版，2010，(4):6-6.

[2]談銳.初中數學互動式教學探究[J].數學學習與研究:教研版，2010，(6):44-44.

[3]毛鑫.初中數學課堂幽默互動式教學芻議[J].新課程導學(九年級下旬)，2009，(4):55-55.

[4]張小軍.互動教學在初中數學教學中的應用[J].數學學習與研究:教研版，2008，(2):33-33.

[5]楊孝泗.開放式教學在初中數學課堂中的應用[J].中學教學參考，209，(32):39-39.