還學生一片藍天

新課標明確指出“學生是課堂的主人”，因此，在課堂教學中要充分發揮學生的主體作用，真正還學生一片藍天。如何讓學生的學習變被動為主動，是擺在我們教師面前的重要課題。筆者結合教學實踐談談個人看法。

一、尊重學生的主體地位

現代教育理論認為:學生是學習發展的主體，應把學生放在生動活潑、主動發展的位置上，也就是說要使教育卓有成效，就必須充分發揮學生的主觀能動性，使他們成為學習的主人。教師的備課、精講精練，既要體現教師的主導作用，又要利于調動學生的主體作用。教學時總是由教師講，不利于學生能力的提高，容易使學生養成只等現成知識的惰性，不利于學生獨立探索精神的培養。

現在，盡管一些課堂上有了啟發提問、大量練習、游戲活動、學具操作環節，顯得熱熱鬧鬧，但多半還是按照教師事先設定的框框運行，學生還是處于被動接受的地位。如:有位教師上《春天的手》一課，在多種形式朗讀課文之后，為了讓孩子深刻感悟春天的變化，教師別出心裁地創設了一個“自主開放”的課堂:讓喜歡唱歌的學生學唱《春天在哪里》;喜歡繪畫的則用畫筆描繪春天的美景;喜歡表演的可以戴上頭飾表演課文內容。隨后，一場“綜藝大觀”開始了……學生看似都按自己的個性愛好活動了。聽完課離開前，我無意間拿起身旁一個孩子的畫看。見我沒有贊美之意，孩子忙解釋說:“其實，跳舞我最拿手，可老師說跳舞的人太多了，讓我站在了繪畫的隊伍里。”童言無忌，聽者愕然。這，難道就是我們倡導的“自主”?教師就這么“引導”“組織”?這樣的課堂，我只能送它兩個字——虛假。

類似這種虛假的“自主”、虛假的“合作”、虛假的“提問”還很多，主要原因在于一些教師對學生主體地位的不尊重。

二、樹立學生的主體意識

在傳統的課程體系下，絕大多數學生處于被動的狀態，失去了主體意識，在學習上缺乏創新精神和實踐能力。新課程改革的一項重要任務，就是要從根本上改變學生被動的學習方式，構建起自主、合作、探究的學習方式。所以教師一定要幫助學生轉變觀念，樹立主體意識，變被動接受為主動學習，變信賴教師為獨立思考，變死記硬背為進行創新思維。

學生這種主動意識的樹立，要靠教師各方面的努力。教師要按照課程標準的要求和新教材的編排，精心設計有利于學生廣泛參與的課堂教學活動。教師要讓學生在課堂教學活動中得到實踐鍛煉，在主動學習和思考中獲得豐富的情感體驗，在課堂教學中實現知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀三維目標的整合，從而獲得真正意義上的全面發展。學生在自主發現和創新實踐中獲得學習的快樂，最終由被動的接受性學習轉變為主動的發展性學習，從而達到“學會學習”的目的。

(本欄責編 曉 月)