中學語文課堂即時評價的語言藝術

對學生在課堂上的表現作出課堂即時評價是語文課堂教學中的重要環節，好的課堂即時評價會給語文教學帶來活力與生機，開辟廣闊的空間。今天，我們該如何追尋課堂即時評價的語言藝術?“怎么說”才能使評價語言鮮活，才能使評價信息在傳輸中發揮最佳績效，才能使學生在短短的幾分鐘、甚至幾秒鐘內將老師的評價信息內化為自己的心靈感悟，讓課堂真正煥發出生命的活力?我認為這需要教師精心預設、提高應變能力，重視生成、合理點撥引導，同時做到多角度評價、合情合理，才能真正使學生在評價中受益，在評價中成長，使即時評價成為一門語言藝術。

一、精心預設，提高應變能力

當今的課堂是千變萬化的，再好的預設也不可能預見課堂上可能出現的所有情況。因為學生的差異和課堂的開放使課堂呈現出多變性和復雜性。教學活動的發展有時和教學預設相吻合，而更多時候則與預設有差異甚至截然不同。所以有人錯誤地認為:既然課堂是動態生成的，課程改革后應該簡化預設，甚至不要預設。試想，為何名師的課堂常常能給我們帶來評價的驚喜，常常能讓學生“學一點而知天下”?我想這樣的效果絕不是空穴來風的偶然所得，恰恰是課前苦心經營、精心打造的必然結果。教學的動態生成所帶來的隨機性和偶然性對課堂即時評價提出了很高的要求。如果我們在備課過程中能多從學生方面考慮，充分估計課堂上學生可能出現的情況，必然有利于提高教師的即時應變能力。

教師要充分熟悉教材，把握教材的重難點，充分預設，在頭腦中儲備大量的評價語言，以備隨時調用。如針對學習內容的評價:“讀得真不錯!聽得出你是將自己的理解讀出來了!”“聽你的朗讀真是一種享受!”“這個句子你讀得多好呀!請你再讀一遍，讓大家仔細聽聽!”

二、重視生成，合理點撥引導

如果說課前評價語言的預設是一幅美麗的畫卷，那么課中經歷師生互動生成的評價語言將成為畫龍點睛的一筆。學生是擁有無數潛在發展可能的鮮活的生命體，課堂上教師重要的任務就是通過評價的形式將生命的內質呼喚出來，并給予呵護。在課堂教學中，教師要善于營造平等的交流氛圍，通過師生、生生間富有靈性的評價進行動態交流。在這個過程中生成的資源是豐富多彩的，需要我們擁有一雙慧眼明察秋毫，時刻關注并及時捕捉有探究價值的新信息、新問題，重新調整教學結構，重組信息傳遞方式，把師生互動和探索引向縱深，從而促進教學評價的不斷生成和發展。

1.善待錯誤資源

閱讀過程是一個充滿了“誤解”的過程。學生在閱讀的過程中，不僅會對文本、對作者產生誤解，也常常會對教師產生誤解。當誤解難以消除的時候，教師科學、合理而有針對性的評價常常會起到不可替代的作用。

2.把握偶發資源

在課堂教學中，經常會發生各種意想不到的突發事件，在這種情況下，教師若是裝聾作啞，會挫傷學生對話的積極性。教師只能憑借自身的智慧與應變能力，巧妙引導，把學生“脫軌”的思維引導到有價值的發現上來。

三、大膽放手，多角度評價

新的教學評價觀要求教師、學生從對立狀態轉向統一關系，教師不宜唱“獨角戲”似的評價學生，從而導致“一人指揮，眾人合唱”的局面，而應讓學生參與評價，使評價成為雙向甚至多項的活動，如老師評價學生，學生評價學生，學生評價老師等多種形式。這樣，師生之間才會建立民主平等的新型關系，對于調動學生的積極性，活躍思維大有益處。

1.開放時空，擴大評價的廣度

傳統的課堂教學大部分時間花在了師生問答的環節里，學生基本是被動地接受。引導學生參與評價后，教學組織形式呈現多樣化，學生自主活動的時間增多了，除了每節課15分鐘左右的時間在思考、討論、評價……他們會把興趣延伸到課外，擴大了評價的廣度。開放的練習極大地調動了學生的積極性，他們依照自己的興趣愛好、特長水平及獨特的體驗做出不同形式和層次的展示。教師則根據不同的標準，引導以個性化的評價，讓學生在不同方面和層次上享受到成功的快樂。這樣既尊重學生的個體差異，又認可學生發展的獨特性。這種評價的實施，有效地發揮了學生的潛能，幫助學生認識自我，擁有自信，促使每位學生全力投入，盡情發揮，獲得發展。

2.自主內容，延伸評價的內涵

引導學生參與評價后，教學組織形式呈現多樣化，學生自主活動的時間增多了。在小組內、在班里，學生一旦有機會大膽表達自己的感受、意見和結論，而不是去揣測教師期待的標準答案，課堂上就會出現不同的聲音，引發爭論，甚至還會出現一些教師意想不到的“奇談怪論”。作為教師，我們要充分理解和尊重學生的發言，學會放下教師的架子，學會少“講”多“聽”。教師只有學會傾聽學生的評價意見，善于發現學生問答中富有價值和意義的充滿童趣的世界，把握學生的情緒，學生才會在課堂上敢說、敢議、敢評。

教師應該針對每個孩子的學習潛能進行富有激勵性、個性化的評價，努力創造和諧、民主、平等的課堂評價語言，既要善于發現學生的潛在問題，也要尋找他們的閃光點;既要讓學生體會到教師對他們的關注和期待，體會成功的喜悅，也要幫助他們樹立學好語文的信心，提高學習語文的興趣，激發學習的潛能，確立自己的發展優勢，選擇自己的最佳發展區域。要讓每一個學生都有獲取成功的愉悅感，真正把學習語文當做一種精神享受。