語文教學中利用多媒體技術的利與弊

近幾年來，隨著現代科學技術的日益發展，多媒體技術作為一種教學手段在課堂教學中被廣泛應用，使常規的教學如虎添翼，打破了傳統的以教師為中心的教學模式。然而多媒體教學手段好比一把雙刃劍，在課堂教學中既有有利的一面，也有不利的一面。下面結合自己的教學經驗，就多媒體在語文課堂教學中的優點和缺點談談自己的體會。

一、創設情境，激發學生的學習興趣

在教學中根據課文內容，利用多媒體播放、展示一些相關的動畫、視頻、圖片、音頻等，這些形象、直觀而富有吸引力的材料，能調動學生學習的積極性。如在教學《皇帝的新裝》一課時，我制作了這樣一個動畫:一個頭戴皇冠的皇帝，他赤裸著身體，擺出一副高傲自大的樣子，在大街上舉行游行大典。他的身后是手中托著“新裝”的一群大臣，兩旁街道上盡是圍觀的老百姓。突然，響起一個小孩子天真的聲音:可是他什么也沒有穿呀!同時，屏幕上跳出一個小孩子手指著皇帝并做著鬼臉。這樣可以激發起學生學習的興趣，使他們的學習積極性立刻被調動起來。

二、緊扣文本，突出重點和難點

眾所周知，讓學生去理解語言文字組成的課文的重點、難點，有時是很困難的。教學中，我們可以利用多媒體課件，把抽象的內容具體化，把靜態變為動態，把原本枯燥的內容更生動、形象地展示出來，起到展現重點、難點的作用。如《背影》一文，由于歲月的流逝和當前物質條件的大大豐富，讓現在的孩子去理解文中父子之間的感情是相當困難的。教學中，不妨抓住背影這一關鍵，利用多媒體技術制作幾幅動畫，反復讓學生對照課文觀看父親爬月臺、翻過鐵路、買橘子等的場景。這樣在不知不覺中讓學生理解了“父親對我的關愛和我對父親的愛的體恤”這一重點。

三、創設思維情境，培養學生的思維能力

就語文課來說，多種文學體裁中魅力無窮的語言文字富有審美功能，而語言文字描繪的場景，其感染力并不是單靠老師的講解就能使學生領會的，而多媒體技術則可以通過圖文并茂、聲色俱佳的視聽信息等的傳遞，直觀明了地創設情境，激發情感，使學生積極參與到情感體驗中，喚起學生的思想共鳴。

四、創新教學手段，培養學生的語文創新能力

在語文教學中，利用形、音、色、動感功能較強的多媒體課件來輔助教學，能全方位調動學生學習的積極性，使學生全身心地投入到語文學習之中，充分發揮學生在課堂中的主體地位，培養學生的語文創新能力。如在教授《春》一課時，首先播放少兒歌曲《春天在哪里》，然后利用多媒體逐一呈現出《春》的五幅畫面:春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。讓學生在聲、情、畫的激發下，在情感上與作者產生共鳴，引導學生展開合理的想象，讓學生用自己的語言對春天的景色加以描繪，從而培養學生的創新能力。

五、運用多媒體可以擴大課堂教學的信息傳遞，滿足各層次學生的需求

運用多媒體，可以把一些散于各課的基礎知識，形成系統展示給學生，形成展示網絡，大大擴充信息的傳遞量。尤其是使不同層次的學生，按各自不同的需求，獲得不同的認識滿足。有些教材內容豐富，知識比較分散，利用多媒體手段，可以化零為整，把文章結構、各部分的關系通過多媒體課件展示給學生，形成整體認識。如《藤野先生》一文，把文章中作者見到藤野先生前對東京的失望、去仙臺途中作者的憂國情思以及與藤野先生相知相認的過程和惜別的緣由等，集中起來作進一步梳理，讓學生體會出作者的愛國思想是貫穿全文的主線，這樣也能把記敘散文“形散而神聚”的特點理解得比較透徹。多媒體的這種密集型的信息提供手段，為學生學習提供了大量的信息，為不同層次的學生理解文章打下了堅實的基礎。

多媒體技術在課堂教學中的運用已表現出越來越多的優勢，如果運用得當，確實能夠激發學生的學習興趣，拓寬學生的想象、思維領域，發展學生的創新能力，提高課堂教學效率。但過多過濫地運用多媒體技術，不僅達不到優化課堂的效果，還會產生許多副作用，影響教學效果。

一、多媒體技術的運用使教學流程過于程序化

語文課應當是開放而有活力的。課堂中很多內容是根據課堂氣氛和課堂變化臨時調整的，而不能完全按照預先設定的步驟死板地講下去。但利用多媒體進行語文教學，教師往往先制好課件，按一定的程序在課堂上逐一呈現，這樣將會抑制學生的發散思維能力，學生只能被動接受知識，課堂上難以出現“百家爭鳴”的場面。

二、多媒體技術妨礙了師生間的情感交流

教師與學生的雙向互動是課堂教學所倡導的，在這種雙向互動中，既有知識的傳授，又有情感的交流。過多地使用多媒體技術，“人機”交流代替師生交流，缺乏師生間的感情交流，學生聽的是音箱中的聲音，看到的是屏幕上的畫面。教師忙的是操作電腦，播放課件，既不能深入到學生中，又不了解學生對知識的掌握情況。久而久之，師生關系就會疏遠，導致學生對本學科興趣的衰退，進而使學習成績下降。

三、使學生的語感能力下降

語文教學最基本的任務之一就是訓練學生對漢語的理解和運用能力，培養學生的閱讀能力和語感能力。而多媒體技術進入課堂，以視聽代替閱讀，雖然滿足了學生的視聽需求，激發了學習興趣，但課堂上學生讀書的時間越來越少。這種教學必將導致學生的閱讀能力下降，進而影響到學生的語感能力的提高。

四、多媒體課件不利于發揮教師的個性和特長

利用多媒體課件上課，教師就像講解員和操作員，按預先設計的程序不停地點擊鼠標，這樣課件站在了前臺，教師失去了課堂上的主導地位，失去了發揮個性和特長的機會。

實踐證明，在教學過程中，我們要取長補短，把多媒體教學與傳統教學有機地結合起來，恰當、靈活地使用多媒體技術，從而讓它為語文教學更好地服務。