農(nóng)民工子女心理問題的分析及對策探究

伴隨著外出務(wù)工農(nóng)民的增多，農(nóng)民工子女跟隨父母工作的轉(zhuǎn)移而奔波，心靈因為思維的無所適從而流浪，這樣的邊緣位置，造成了這些孩子自卑抑郁、莽撞粗魯、消極散漫、人格扭曲等心理問題的普遍存在。農(nóng)民工子女的教育正逐步成為城市學(xué)校教育的一個難題，其心理問題的表現(xiàn)主要有以下幾方面:

一、自我認(rèn)同感差、自我評價值低，直接表現(xiàn)為自卑無斗志，進(jìn)而自暴自棄

案例實錄:女生朱某某，12歲，與父親一起住在臨時租來的房子里。父親以賣菜為業(yè)，每天早上4點起床去批發(fā)蔬菜，5點回到家里，把孩子叫醒幫忙整理蔬菜。朱某某總是忙到7點多，有時連飯都不吃，就來到學(xué)校，課堂上不發(fā)言、不開心、經(jīng)常睡覺。剛?cè)雽W(xué)時，作業(yè)偶爾交幾次，老師多次催促、開導(dǎo)，都少見成效，后來干脆不交作業(yè)，課桌成了放置腦袋的床。前幾天再找她做工作的時候，她揉搓著衣角，吭哧了半天，終于說出一句話:“老師，我很笨，我真的學(xué)不會。”

心理分析:自卑是一種由于某種生理或心理上的缺陷或其他原因所產(chǎn)生的自己輕視自己、過低評價自己而導(dǎo)致的心理障礙。自卑感在農(nóng)民工子女中是普遍存在的現(xiàn)象，它容易使學(xué)生形成諸如膽小、羞怯、內(nèi)向、沉默寡言、自暴自棄等一系列不利于自己發(fā)展的性格和心理，對學(xué)生未來的成長和發(fā)展都將起到消極的作用。

對策探究:運(yùn)用成功教育，培養(yǎng)學(xué)生自信。像朱某某這樣的情況班上有很多，屢次的失敗使他們喪失了爬起來的勇氣，作為老師首先要做的就是在日常的學(xué)習(xí)和生活細(xì)節(jié)中注意觀察，對他們的行為以表揚(yáng)為主、揚(yáng)抑結(jié)合。只要發(fā)現(xiàn)進(jìn)步，都要及時鼓勵，為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會，讓他們發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點，樹立自信心，真正感覺到:“我能行!”

二、“勵志”的理想奮斗意識薄弱，缺少奮斗目標(biāo)，沒有學(xué)習(xí)動力

案例實錄:男同學(xué)李某，父親做司機(jī)搞運(yùn)輸，早出晚歸常不在家，李某被托付給同村的一個鄰居照顧，經(jīng)常上學(xué)遲到，課余時間泡網(wǎng)吧，總見其神情沮喪，表情漠然，對周圍的事情漠不關(guān)心。當(dāng)我問他未來想干什么的時候，他先是發(fā)呆，后帶著不屑的表情冷冷地回答:“我爸那輛車早晚是我的。”我又問:“等不到你畢業(yè)，你爸的車就該報廢了，你咋辦?”該生不語。

心理分析:有一部分農(nóng)民工子女受父母和生活環(huán)境的影響，缺乏良好的教育環(huán)境，往往缺少遠(yuǎn)大的理想做指引，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，玩物喪志，無事生非，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，加上沒有正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低下，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，認(rèn)為讀書無用。他們一致的想法是:等我長大一點就去打工，去賺錢!

對策探究:正確引導(dǎo)學(xué)生開闊視野，樹立遠(yuǎn)大的志向。中學(xué)時代是學(xué)生學(xué)知識、長本事的重要時期，勵志教育不僅可以幫助學(xué)生找到精神的支點，而且可以避免學(xué)生因為奮斗目標(biāo)的缺失而無所事事、迷茫空虛。有了遠(yuǎn)大的志向，孩子會自覺增強(qiáng)自律意識，從各方面嚴(yán)格要求自己，廣泛汲取知識，增長才干，最終成為有用之人。

三、個性封閉、自私，是非觀念淡漠，缺少集體榮譽(yù)感，沒有正確的交友原則，人際關(guān)系緊張

案例實錄:女生張某某，經(jīng)常遲到，致使班上的集體分被扣，幾經(jīng)教育，總不見有多大起色。她對班集體的榮譽(yù)漠不關(guān)心，很少和班上其他同學(xué)交流，多數(shù)同學(xué)不喜歡她。她上課在同桌頭上貼透明膠，被同桌吵了以后懷恨在心，伺機(jī)報復(fù)。課外時間和社會上的閑散人員混在一起，父母多次打電話問其下落，問題很多。

心理分析:像張某某這樣的女孩子，在我們班可能是個案，但我想，在整個社會的大環(huán)境中，這里所反映的應(yīng)該不會只是少數(shù)農(nóng)民工子女的心理問題。他們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，在接受新環(huán)境的過程中，難免會遇到許多困難和挫折，他們渴望交流，渴望幫助，渴望被人呵護(hù)。但是父母們?yōu)榱松蠲τ诒疾ǎ緹o暇顧及自己的孩子心里在想些什么。心理上的自我封閉，行為上的自我孤立，使他們漸漸脫離了集體的溫暖和紀(jì)律的約束，形成了孤僻的性格，有時甚至想尋找一些小刺激。

對策探究:組織集體活動，用集體的力量溫暖流浪的心靈。農(nóng)民工子女的此類心理障礙，多是由于生活環(huán)境造成，疏通他們的此類障礙，要從營造和諧寬松、民主誠信的環(huán)境入手。我曾嘗試過利用或組織一些集體活動，示意班上的城市學(xué)生主動幫助農(nóng)民工子女回到班集體的大家庭中，感受和大家在一起的快樂，潛移默化地培養(yǎng)他們維護(hù)班集體榮譽(yù)的意識，效果良好。

四、法律意識淡薄，講義氣，愛沖動，不理智，缺乏自控能力，行為偏激，不計后果

案例實錄:李某，男，13歲，性情執(zhí)拗，呆板少變通，軍訓(xùn)、上課注意力不集中，作業(yè)很難按時完成，常與老師頂撞，與外班學(xué)生打架，甚至糾集社會上的閑散人員到處惹是生非，父母沒有辦法，老師說教更有難度。

心理分析:自己控制不住自己，這是許多農(nóng)民工子女的心理問題，這跟家庭教育不無關(guān)系。父母的言行舉止、教養(yǎng)方式、教育觀念都會對農(nóng)民工子女的自我控制能力的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。放縱式的家庭教育，放任自流，容易使他們養(yǎng)成散漫、毫無約束的個性，使其不愿對自己的思想和行為加以克制，常對學(xué)習(xí)和生活中的許多事情感到不滿，容易與人結(jié)怨。他們對壓力的應(yīng)付能力不強(qiáng)，一般的反應(yīng)都是直接而劇烈的，也是危險性最大的，家長和教師稍有疏忽，就容易產(chǎn)生各種突發(fā)事件。

對策探究:構(gòu)建互動氛圍，體現(xiàn)教育公平。在教育教學(xué)的過程中，時刻體現(xiàn)教育的公平性，是解決農(nóng)民工子女心理問題的重要前提。農(nóng)民工子女心理上最大的障礙是都市和鄉(xiāng)村的差距。要使農(nóng)民工子女真正平等地接受教育，還需要建立學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生之間的平等關(guān)系，提高教師和教育管理人員的平等意識，讓他們平等參與活動，創(chuàng)造社會輿論的平等環(huán)境。農(nóng)民工子女因為經(jīng)常流動而面臨著文化適應(yīng)的問題，往往心理壓力大、自卑感強(qiáng)，這就要求教師對他們要一視同仁，在教學(xué)過程中注意對家庭背景、智力水平、教養(yǎng)程度不同的學(xué)生平等對待，并考慮給予特殊的照顧，以達(dá)到教育過程的平等。

受市場化影響，原本較為公平的義務(wù)教育資源現(xiàn)已發(fā)生嚴(yán)重的兩極分化，造成了巨大的社會不和諧。剛剛踏入都市的農(nóng)民工子女，缺少認(rèn)同感、歸屬感，更需要愛的指引和矯正，而我們也只有用自己“大愛無疆”的胸懷，給予農(nóng)民工子女更多的溫暖和呵護(hù)，才能撥正教育和諧的天平。

(責(zé) 編 再 瀾)