政治教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)是指人文科學(xué)知識和在人文科學(xué)、人文氛圍熏陶下建立的價值取向、人格模式、審美情趣、思維方式等精神收獲的總和。具體表現(xiàn)為理性的思維、寬容的心胸、健康的心態(tài)、良好的自我管理能力以及足夠的合作意識等。通過人文素質(zhì)培養(yǎng)能夠豐富學(xué)生的精神世界，培育民族精神，促進(jìn)情感智慧的提升。尤其是在社會主義市場經(jīng)濟(jì)的浪潮下，讓學(xué)生擁有一雙能看透浮華的慧眼、一顆在世事沉浮中保持安靜的心、一種在激烈的市場競爭中積極參與的精神，顯得十分重要。

一、提高教師人文素養(yǎng)，展示榜樣的人格魅力

教師承擔(dān)著傳光明之道、授立身之業(yè)、解人生之惑的使命。教師是教學(xué)活動的權(quán)威，這個權(quán)威是靠教師的學(xué)識魅力和人格魅力樹立起來的。教師的人格魅力對學(xué)生的影響非常巨大。

教師的榜樣示范作用對學(xué)生的影響遠(yuǎn)比教師向?qū)W生傳授的知識影響深遠(yuǎn)。教師的人文素養(yǎng)不高，學(xué)生便不會在他的教學(xué)活動中獲得人文精神的熏陶，就很難成為人文素養(yǎng)很高的學(xué)生。因此，教師除了師德高尚、業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)之外，還要具備良好的人文素養(yǎng):比如對人的終極關(guān)懷、廣博的文化知識、創(chuàng)新的思維、高尚的道德情操、好學(xué)進(jìn)取的精神……這樣才能為社會培養(yǎng)出真正高素質(zhì)的人才。

在日常的教學(xué)工作中，我以一顆真誠、寬容的心對待每一位學(xué)生。有一次，在辦公室處理學(xué)生問題的過程中，學(xué)生回答問題的態(tài)度不好，他樸實的父親立刻就火了，命令他馬上向我道歉。意想不到的情況發(fā)生了:學(xué)生失聲痛哭，哭得說不出話來。我推測他心中可能有莫大的委屈，于是我先勸走了他父親，然后回到他身邊，遞給他一張面巾紙，溫和地說:“有什么委屈和我說說，看我能不能幫你。”“老師，我原來給你說的話都是假的。其實我真的不想上學(xué)了，但我爸非逼著我上。在你的勸說下，我也努力地試著想學(xué)，可是不行，我學(xué)不進(jìn)去。”“你對你爸說你的想法了嗎?”“說過，一說他就急，就打我，還說我就是混也得混到畢業(yè)。”事后，我又多次和他父親溝通，他父親最終尊重了孩子的選擇。后來我還不時地詢問他的情況。轉(zhuǎn)眼半年過去了，有一天，我在街上遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到他，他熱情地跑來和我打招呼，一副快樂的樣子。中秋節(jié)前夕，他專門給我送來了月餅和水果。我想，他讀懂了我對他生命的理解與尊重，他一定會成為一個健康和快樂的人。

二、改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，用現(xiàn)代化教學(xué)手段演繹人文精神

時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步。作為教師也要不斷鉆研，針對現(xiàn)在學(xué)生的生活范圍、認(rèn)知特點來改變教學(xué)方法，拉近教材與現(xiàn)實生活的距離。要充分利用文科教學(xué)的人文教育功能，通過在報紙雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)搜集到的典型素材，去觸動學(xué)生的靈魂，去喚醒他們沉睡的心靈，讓學(xué)生從中有所感悟，形成正確的價值觀，進(jìn)而用正確的方法論來指導(dǎo)實踐。

在教學(xué)《實現(xiàn)人生的價值》這一課時，我把網(wǎng)上下載的有關(guān)叢飛、洪戰(zhàn)輝事跡的音像資料運用于教學(xué)中，使學(xué)生深受感染，認(rèn)識到自己的存在對社會具有獨特價值，人生的真正意義在于奉獻(xiàn)。這樣，學(xué)生接受知識的過程就變成了享受的過程。我告訴學(xué)生，勤勞勇敢不僅是中華民族的傳統(tǒng)美德，更是中華民族精神的主要內(nèi)容。面對挫折，我們應(yīng)當(dāng)自強(qiáng)不息、勇于進(jìn)取，要學(xué)會關(guān)愛他人，有一顆感恩的心。這樣，整個教學(xué)過程就不再只是知識的理解和掌握過程，而且是一種人文精神的培養(yǎng)過程，從而達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

三、構(gòu)建人性化教學(xué)過程，提升學(xué)生人文精神

具體說來，作為一名政治教師首先要樹立平等的觀念，建立一種彼此尊重的、民主的、和諧的、互動互惠的新型師生關(guān)系，公正地對待學(xué)生的差異、困惑和問題。只有在平等、民主的課堂上，學(xué)生才會感覺不到“威脅”，才會大膽質(zhì)疑，發(fā)表自己的見解。教師要學(xué)會由“獨白”到“對話”，從單向灌輸?shù)揭龑?dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在互動合作中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中要把大量能體現(xiàn)現(xiàn)代人文精神的時事背景和社會熱點引入課堂。例如，我引用報紙報道的大多數(shù)廣州市民不贊成乞丐乘坐公交車，認(rèn)為這有損城市形象這一材料，請學(xué)生以“乞丐能否乘公交車”為題展開討論。經(jīng)過討論，同學(xué)們認(rèn)為城市是需要一定的形象，但這一形象應(yīng)有一個內(nèi)在的東西，那就是博大的同情和關(guān)懷，一種可貴的人文精神，一種關(guān)愛弱者、充滿人性的人文情懷。不能以冷硬和缺乏人情味的、不人道的形象讓人們背離城市精神。

我們還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走向社會，讓學(xué)生在服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會的過程中，在豐富的社會實踐中，理解知識，鍛煉能力，提升人文精神。