語言訓練方法初探

語文課必須以語言學習為主，這是語文教學的基礎工作，對語言這一富有靈性的東西，怎樣“訓”而“練”之，需要教師好好研究。現就語言訓練的微觀操作方面，介紹幾種切實可行的訓練方法。

一、比較法

評價一個詞語、句子表達的好壞，靠什么?靠語境。脫離了一定語境的詞語就無所謂好壞。新課標中的“閱讀訓練”明確要求“借助工具書理解詞語在上下文中的含義和作用”，極其重視對學生進行揣摩語境義的動態語言訓練。比較法，就是一種訓練語境義的有效方法。請看《天上的街市》中的一句詩:“不信，請看那朵流星/是他們提著燈籠在走。”這句詩中的“朵”是極其平常的一個量詞，用在此處好在哪里?不妨讓學生把“朵”更換為“顆”試一試，經過比較品味，學生會意識到，改成“顆”雖然順嘴，但讀到“朵”時產生的那種奇妙的聯想——流星如行云般的大而慢、如鮮花般的美而燦就找不到了。自然，對“朵”的特殊語境義就認識深刻了。

二、模擬法

課文中一些動詞用得貼切生動，怎么個貼切法，這可以啟發學生用動作模擬一下。在模擬動作的過程中，對詞語選用的妙處就會有深切的體會。比如《聽潮》一文寫“海睡”時，用了兩個比喻句:“像微風拂過琴弦，像落花飄在水上。”這兩個比喻好在哪里，是教師去大講特講，還是讓學生通過手勢模擬去領會?恐怕還是后者效果更好一些。學生在用手勢模擬“拂”“飄”的動作時，就體驗到一種閱讀的喜悅，對景物描寫的特點就會有深層的感悟。

三、想象法

中學語文教材中文學作品占的比重較大。文學作品的基本特征是形象性。怎樣才能讓學生透過語言符號感受到作品豐厚的形象呢?這就要靠想象訓練。散文《山的那一邊》寫一支部隊開進了窮山，給山村帶來了現代文明。文中有一段文字:“這些當兵的，居然每天都洗臉，每天都掃院子，還扛個鐵鍬修路。”很顯然，“居然”在這里用得比較傳神。但讓學生說一說怎么個傳神法，他們卻說不出個所以然。我啟發學生圍繞“居然”一詞，充分展開想象，在大腦中展現畫面。于是有同學回答:“我眼前展現了這樣一幅畫面:一群當兵的在洗臉，村里的男女老少遠遠圍成一圈擠著看，他們面帶驚異，指手畫腳，嘰嘰喳喳地議論著，好像在打量一群‘外星人’。”這樣一經想象，“居然”一詞也就不難理解了，而且學生對山民的愚昧落后有了更真切的感受。

四、朗讀法

漢語言模糊性、混沌性較強，且具有一定的音樂性，非讀不足以傳出其特有情趣。古人就很注意沉浸在語言里面吟誦把玩，“因聲求義”“因聲解文”。新時期語文教學應很好地繼承并發揚這一優良傳統。朗讀不單是一個出聲讀的過程，而且還伴隨著思維、情感的積極參與。小至一個句子，大至一篇文章，其詞語表達的準確性、分寸感乃至語言的風格韻味等，只有反復去朗讀揣摩，才能有深切的感悟。

五、改寫法

改寫訓練有好多種方式，比如長短句的互改、整散句的互改、把反問句改為陳述句、把第一人稱改為第三人稱等。我們在這里主要談談由“委婉表達”改為“直接表達”的改寫法。漢語言表達講究含蓄雋永，追求“言外之意”，忌表達得平淡無味。而學生作文常常平鋪直敘，語言蒼白無力，不會含蓄表達。因此，閱讀教學中抓住時機進行“由曲變直”的改寫練習，讓學生切實體會委婉語、含蓄語的表達作用，就顯得尤為重要。《我的老師》一文中，敘述“老師給我們排除糾紛”一事時，開頭一句是:“有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時卻占據過我的心靈。”作者真的考慮過“不值得提它”嗎?顯然不是，那為什么這樣說呢?不妨讓學生進行“由曲變直”的改寫，把句子改寫為:“有一件小事，我覺得值得一提，回想起來，那時它占據過我的心靈。”這樣兩相比照，不待老師細講，學生對委婉表達的妙處就切實領悟了。

六、設計法

即讓學生真正沉浸到文章情境中去，設身處地為文章中的人物設計語言。這看似是訓練學生的語言表達，實際上也訓練了學生的語言理解能力。《分馬》一文中有這樣一段情節，當老王太太挑馬挑到郭全海的青騍馬跟前時，“郭全海大大方方地說:‘這馬硬實，口又輕，肚子里還帶個崽子，開春就是一變倆，你牽上吧。’”當老王太太又挑到老孫頭的玉石眼馬時，“老孫頭神色慌張，卻又笑著說:‘看上了我這破馬?我這真是個破馬，性子又烈。’”這兩處典型的語言描寫，是進行朗讀揣摩訓練的極好材料。但在教學時，我并沒有僅僅停留在這里，而是深入一步，讓學生換一換角度來給人物設計對話，即:假設郭全海分到的不是青騍馬，是玉石眼，而老孫頭則分到了青騍馬，老王太太來挑馬，郭全海、老孫頭又會怎么說?學生異常地興奮和投入，設計出許多精彩的人物語言。如有個同學是這樣為老孫頭設計的:“看上了我這破馬?它肚子里懷了個崽子，你可侍候不了它，弄不好過不了今冬就一死倆，可不虧了大本。”訓練效果很好。我們常說，要讓學生貼近語言，接觸語言，設計法即讓學生去真正地掌握了語言。

最后補充說明兩點:一是各種訓練法在教學實踐中并不是孤立進行的，而是經常互相交叉綜合運用的。二是本文僅是舉了語言訓練的幾種常見的方法，其實訓練方法是無窮無盡的。只要抱定“語文課堂應以語言訓練為主”的教學理念，就會創造出更切合實際、更有效的訓練方法，學生也就能真正成為“善于運用國文這一種工具來應付生活的普通公民”。