借力信息技術 優化語文課堂

語文課程標準指出:“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。”基于這種先進的教學理念，我在平時的語文閱讀教學中非常注重信息技術的有效運用，我的體會是:有效運用信息技術可以優化語文課堂教學，提高教學質量。

一、有效運用信息技術，激發了學生的學習興趣

興趣是學習自覺性的起點，是智慧和靈感的源泉，小學生只有對語文產生濃厚的興趣，才會產生強烈的求知欲。激發學生濃厚的學習興趣及強烈的求知欲是語文教學的重要任務。教師如果能充分挖掘教材中的有趣因素和藝術魅力，運用現代教育技術表現手段多樣化的特點，把靜態、枯燥、難懂的材料融入到三維空間中，集文字、圖形、音頻、視頻等多種表現手段于一身，就能直接刺激學生的多種感官，給學生一種耳目一新的感覺，從而達到“深伊始，趣方生”的境界。如在教學《掌聲》一課時，為了讓學生對英子有更深的了解，我結合課文第一和第四兩自然段的內容，把英子前后發生的變化制作成課件，掌聲之前英子憂郁自卑、掌聲之后英子自信、開朗，學生由此進入了文中的角色，將心比心地思考，激活了學生原有的生活經驗。這種運用現代信息技術再現情境的方法，使語文內容形象化，能把學生的學習興趣激發起來。

二、有效運用信息技術，豐富了語文的學習情境

在語文教學中如何引導學生深入了解作品主題，體會作品人物的思想感情，產生身臨其境的真切感受呢?運用信息技術創設符合教學要求的情境是一種最好的辦法。例如在教學《掌聲》時，當我講授完變化后的英子這一部分內容時，當大屏幕出示英子的來信時，同學們的感情和英子交織在一起，掌聲不由得在全班回蕩起來，學生有感情地朗讀來信當然就水到渠成，整個教學就這樣圍繞掌聲開展，最后在掌聲中結束。可以說，沒有情境的渲染，就沒有“語文”，也沒有語文教學。

三、有效運用信息技術，解決了學生的學習困難

由于小學生的認識受年齡、生活經驗等方面的限制，尤其對抽象的語言文字——離學生生活實際較遠的內容，理解就更加困難。這就要求教師為學生提供“媒介”，突破學習中的難點，轉化學習內容的呈現形式。如在教學《倔強的小紅軍》一課時，為了讓學生感受自己成長環境的幸福，我設計了革命戰爭年代與現在生活環境的對比圖片課件及現代的生活與汶川大地震時的對比圖片課件，學生從中受到了強烈的震撼。他們不但對課文的理解了然于懷，而且對老一輩無產階級革命家的敬佩之情、對現實生活的珍惜之情也油然而生，感情得到了升華。

在語文教學中，每篇課文的重點詞、句、段需要詳解，在課堂上，單憑教師的提問、學生的回答，往往收不到理想的效果。這時，恰當運用信息技術，常會使一些難以理解的知識迎刃而解，例如在講解《圓明園的毀滅》一課時，我投影出示:“他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;實在運不走的，就任意破壞、毀掉。”這個句子，讓學生從中體會侵略者的暴行，談自己的感受。在此基礎上觀看《火燒圓明園》的電影節選，學生對侵略者的兇殘嘴臉、罪惡行徑深惡痛絕。

四、運用信息技術創設條件，促進學生主動學習

21世紀語文教學的重要任務是全面提高學生語文素養，培養學生自我學習的能力。原有的語文教學耗時、低效，忽視了擴大閱讀面、增加閱讀量，造成學生語言貧乏、語感不強。培養學生理解和運用語言文字的能力，就要探索在語文課上體現學生“自學—自悟—自得”的學習過程，運用信息技術，就能激發學生參與獲取知識的意識，主動學習。

如教《爬山虎的腳》一課，為了使學生了解爬山虎的形狀和特點，我設計了精美、有趣的多媒體互動圖形。教學中，我首先利用多媒體出示爬山虎的實物圖片，提問學生:“你看到了什么?你能用一兩句話把你看到的特點說出來嗎?”隨著學生的描述，我隨后帶著學生一起用多媒體畫面去欣賞爬山虎的葉子被風拂過的動態美感。通過這種信息技術創設情境，學生的積極性被調動了起來，對爬山虎自然就產生了濃厚的興趣，在提高興趣的同時，也為培養學生的創新思維打開了通道，達到了樂中自學、學中自得的目的。為了讓學生主動學習，我又設計了互動性課件，首先讓學生找出描寫爬山虎的動詞，接著讓學生自己演示爬的過程，最后用大屏幕演示爬山虎爬墻的經過。在多媒體課件下，師生互動，學生主動感悟詞語，學生的思維能力和創造能力同時得到了發展，真正做到了自主學習、自主發展，做學習的主人。

在語文教學中，充分發揮信息技術的教育優勢，適時運用信息技術，就能優化語文課堂教學，從而起到“畫龍點睛”的效果。