沉下心來,鉆研教材

在市里舉辦的名師課堂教學觀摩活動中，我執教了《林沖棒打洪教頭》一課。聽課教師對本節課給予了較高的評價，他們一致認為，深入研讀教材、吃透教材是本節課得以成功的關鍵。現結合本節課淺談一下我對研讀教材的一點認識和思考。

《林沖棒打洪教頭》選自古典名著，是一篇挺有意思的文章。作者僅用寥寥數語，便刻畫出兩個個性鮮明的人物形象:一個是心胸狹窄、狂妄自大、目中無人、蠻橫無理、粗俗淺薄的洪教頭;一個是忍辱負重、武藝高強、機智沉穩、心胸豁達的英雄好漢——林沖。這篇課文通過對人物的語言、動作、神態和心理活動等方面的描寫，刻畫細膩，入木三分，人物形象非常鮮明。作者在描寫時，還抓住了人物的特點，恰當地運用了對比描寫的表達方法，使人物形象更加生動、逼真。教學這篇課文，是想為學生將來上中學學會剖析人物形象打下基礎的，因此，這堂課適合以聊天的方式進行，讀讀、議議，在與文本對話的基礎上促進生生對話、師生對話，在對話中引導學生走進文本，體會人物的情感，體會古典名著的精妙。通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生初步受到古典文學的熏陶，培養其熱愛祖國傳統文化的情感。

在教學中，教師的任務就是要調動起學生全部的情感，使其積極主動地參與到閱讀活動中，引導學生“披文入情”，穿透語言表義，深入文本深層，探究個中滋味，切忌蜻蜓點水，淺嘗輒止。這樣才能真正完成學生與作者靈魂的親切對話，在忘我的投入與同化之境中達到心靈之間的自然契合，也才能夠引領學生真切感知語言文字的魅力，享受語文學習的快樂與美好。

如果說這節課有比較成功之處的話，我覺得是對教材的認識和把握較為充分。有人說:“鉆研教材是備好課的最重要一環。這個法那個法，鉆研不好教材就沒法兒。”鉆研教材是一門學問，也是教師最重要的一項基本功。如何鉆研教材，這與學生的語文學習一樣，需要在不斷的閱讀、理解、反思中積累經驗。

我的做法是:仔細揣摩，透徹理解;反復琢磨，問個究竟。這兩點非常重要。老師們都有這樣的體會，只有在課前對教材內容鉆研得比較深入，準備得比較充分，課堂上就有可能做到運用自如，講得淺顯易懂。我們經常說授課要深入淺出，只有鉆得深，才有可能講得“淺”。對于教材的探討，只有達到一定的深度和廣度，才可以使教師心里有底，在課堂上遇到問題，該肯定的敢于肯定，該否定的敢于否定。總之，做好充分準備，課堂教學才可以做到得心應手，游刃有余。

遵循著這樣的理念去準備一堂課，上課時也許就不會出現冷場等尷尬情況了。在新修訂的課程標準中，增加了教師要“認真鉆研教材，精心設計教學方案”的表述。認真鉆研教材，精心設計教學方案，是有效進行教學的基礎和保證。現在有一個很常見的問題，是在課前備課時，究竟是應去理解教材，還是理解教參?我覺得，教學參考書所能提供給我們的信息畢竟是有限的。在備課時，一些教師大致看看課文，就急于讀教參，甚至照著教參寫教案，搞教參搬家。這中間缺少獨立思考，沒有消化的過程。雖然把教學要求、教學步驟寫在了自己的教案上，但由于沒有消化，還是人家的，肯定不會收到好的教學效果。

在教學一篇課文之前，一定要反復讀教材、讀文本，你可以先按照自己的閱讀經驗試著去讀懂它，然后再去看教參，看教參上的說法與你的理解有什么出入，可能你會發現你的一些想法也是非常新穎獨到的。

讀文本，要讀進去。要進入情境，忘掉自己，沉浸在文本的意境中，沉浸在作者表達的情感中，與作者共同經歷、共同欣賞、共同陶醉，同喜同怒同哀同樂，忘乎所以。如果教師自己未被感染，未被打動，怎么可能讓學生被感染、被打動?

讀文本，還要走出來。要品味文本的語言，找準理解、欣賞、積累語言的切入點;要熟悉作者的語言風格，以便有效地進行朗讀指導。還要揣摩寫法，找準讓學生了解、借鑒的重點。

總之，要細讀文本，反復讀文本，從中了解作者的寫作意圖和編者的編寫意圖，讀出情感、情境、情趣，讀出語言風格、味道，讀出寫法的個性、精妙。要把感情、語言、寫法結合起來認真體會。細讀文本的過程，是與作者對話的過程，是自己被打動、被征服、對文本越來越喜歡的過程，是對文本由不理解到理解逐漸感悟的過程。對文本喜愛，知其然進而知其所以然，有了這個前提，才談得上具體進行教學設計。

另外，現在互聯網為我們提供了巨大的信息平臺，既快捷又方便，它可以為我們提供強有力的支持。只要我們能夠靜下心來，舍得花費時間和精力，就能把教材鉆研透徹，相信展現在眼前的課堂會令人滿意的。

名師教學觀摩活動研討會上，一名青年教師針對這節課作了這樣的評論:“老師的語文功底非常扎實，語文素養很高。正是由于老師能深入研讀教材，吃透教材，才能駕馭教材，教起來才會得心應手，學生才會樂此不疲地去思索、去體會、去探究，才會在老師的引領下對課文理解得那么深、那么透，完全置身于故事中。”這是對我的鞭策和鼓勵，我把這段話記在心里，并時刻激勵自己，在語文教學的路途上繼續奮力前行。