讓教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展成為學(xué)校發(fā)展的不竭動(dòng)力

隨著基礎(chǔ)教育新課程實(shí)驗(yàn)的不斷深化，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展在學(xué)校發(fā)展中的重要性。英國(guó)著名課程研究專(zhuān)家斯騰豪斯認(rèn)為“沒(méi)有教師的發(fā)展就沒(méi)有課程的發(fā)展”，我國(guó)教育部督學(xué)李希貴老師甚至提出“學(xué)生第二”的觀念以強(qiáng)調(diào)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。新課改確定了學(xué)生發(fā)展為本的理念，同時(shí)也確立了教師發(fā)展為本的理念，如“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)造性地理解和使用教材”，教師要“努力改進(jìn)課堂教學(xué)……溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)”等，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展被提到了前所未有的高度。

為了使教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展盡快達(dá)到學(xué)校預(yù)期的目標(biāo)，從而讓教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展助推學(xué)校各項(xiàng)工作的開(kāi)展，近兩年，我們?cè)凇敖處熜１九嘤?xùn)模式”研究方面做了一點(diǎn)嘗試。

一、崇尚規(guī)則，制度管理

規(guī)則是立校之基。辦人民滿(mǎn)意的學(xué)校首先需要的是合乎規(guī)則;合乎辦學(xué)的規(guī)則，合乎教育的規(guī)則。學(xué)校要從建校之初，處處以規(guī)則為標(biāo)尺。學(xué)校招生如此，教學(xué)管理如此，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)如此，評(píng)優(yōu)評(píng)先也應(yīng)該如此。

學(xué)校是一個(gè)處處需要管理的地方，除了努力完善各項(xiàng)教育教學(xué)管理制度外，還要在各項(xiàng)制度成稿之前，廣泛征求大家意見(jiàn)，并根據(jù)情況逐年修訂，力爭(zhēng)符合一線(xiàn)老師的利益，促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校的發(fā)展。這樣，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)則和制度一旦形成，就會(huì)有力遏止各種不正之風(fēng)，大大促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

二、集中學(xué)習(xí)，加強(qiáng)反思

學(xué)校例會(huì)周周有，怎樣才能讓每次例會(huì)都促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展呢?那就是把每次例會(huì)都當(dāng)做教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程。例如可以集中學(xué)習(xí)一些各科教師都通用的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則，如《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、師生身心健康的一系列標(biāo)準(zhǔn)等，還可以一起聆聽(tīng)外出學(xué)習(xí)歸來(lái)的教師作報(bào)告，一起就某個(gè)話(huà)題以小組選派代表的方式交流看法等。

每逢學(xué)校的大型活動(dòng)，都應(yīng)在活動(dòng)前周密部署，活動(dòng)后深刻反思，借助活動(dòng)，大大促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。例如可以把學(xué)校的招生工作當(dāng)做教師熟悉學(xué)生、鍛煉自己的舞臺(tái)，招生時(shí)，既可以鍛煉老師們與人溝通的能力，又可促進(jìn)他們對(duì)生源的了解。招生后還可以寫(xiě)出招生工作反思等。其他教研活動(dòng)更應(yīng)該如此。

三、搭建平臺(tái)，良性競(jìng)爭(zhēng)

隨著教師招聘工作的日益透明化，來(lái)到學(xué)校的年輕人幾乎個(gè)個(gè)出類(lèi)拔萃，學(xué)校要多搭建平臺(tái)，鼓勵(lì)教師們公平競(jìng)爭(zhēng)。例如鼓勵(lì)教師全體參與學(xué)校舉辦的教學(xué)基本功比賽、演講比賽、優(yōu)質(zhì)課比賽等，學(xué)校要采用不記名投票的方式選舉獲勝者和年終先進(jìn)等。讓能力說(shuō)話(huà)，讓風(fēng)采說(shuō)話(huà)，要成為年輕教師的共識(shí)。

四、課題引路，一專(zhuān)多能

一位優(yōu)秀的教師不僅要有扎實(shí)的教學(xué)能力，還應(yīng)該有較高的科研能力。學(xué)校則應(yīng)本著提高辦學(xué)質(zhì)量、提高教師教研能力的宗旨，整合學(xué)校的教育教學(xué)工作，申報(bào)一個(gè)各學(xué)科教師都可以參與的綜合課題。這樣既可以彰顯學(xué)校特色，又可以讓教師們有集中研究的課題。

不僅如此，學(xué)校還要在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)教師進(jìn)行自己的小課題實(shí)驗(yàn)，研究自己感興趣的、適合本班學(xué)生的小課題。課題不怕“小”，只要來(lái)自課堂，實(shí)用有效，學(xué)校就支持。學(xué)校也要利用一切機(jī)會(huì)，宣傳教師的個(gè)人研究成果，促進(jìn)教師一專(zhuān)多能。

五、教師沙龍，相互培訓(xùn)

真正的成長(zhǎng)應(yīng)來(lái)自于內(nèi)心，來(lái)自于自身的需要。個(gè)別人成長(zhǎng)的需要也許是與生俱來(lái)的，而大多數(shù)人成長(zhǎng)的需要是被喚醒的。

為了顯示榜樣的力量，也為了喚醒更多教師內(nèi)心成長(zhǎng)的渴望，學(xué)校一周舉行一次教師沙龍，教師自愿參加，不考勤，不獎(jiǎng)勵(lì)。每周一個(gè)專(zhuān)題，可以是學(xué)生的讀書(shū)問(wèn)題，可以是學(xué)困生的心理問(wèn)題，也可以是家長(zhǎng)委員會(huì)的操作問(wèn)題，先由在某方面有感觸的老師談體會(huì)，然后大家發(fā)表自己的看法。由于沙龍寬松、自由的氛圍，大家可以暢所欲言，相互鼓勵(lì)，相互培訓(xùn)。

六、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，建共同體

一個(gè)教師的力量也許是有限的，一個(gè)團(tuán)隊(duì)的力量則是無(wú)窮的。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展更需要在專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體中來(lái)實(shí)現(xiàn)。就像金字塔的塔尖是由巨大的基座撐起的那樣，一個(gè)人在集體中的成長(zhǎng)速度要比單獨(dú)成長(zhǎng)快得多。一旦一個(gè)集體形成一致的教育合力，那就意味著:真正的團(tuán)隊(duì)已經(jīng)建立了。