淺談高職藝術設計專業字體設計教學

摘要字體設計是平面藝術設計的重要組成部分，是設計各學科的基礎。自從各大院校開設平面藝術專業以來，字體設計就被定為專業必修課。而隨著時間的推移，字體設計的教學模式、教學大綱總是一成不變，更談不上有本科和高職的區別了。作為藝術專業設計基礎課的字體設計，不應只單純地解決知識和技術的問題，而應解決創造力的問題。只有真正掌握了最主要的設計意圖，就可以從容應對平面設計領域中各種類別的設計。

關鍵詞高職 字體設計 教學改革

中圖分類號:G420文獻標識碼:A

作為平面設計教育的基礎，字體設計課的目的應該是清晰而明確的，就是要通過對該課程的學習使學生對字體的基礎知識包括中外文字的發展史、結構、筆畫特點等的了解，掌握文字設計創意，主要設計要素、造型元素、形式法則、設計方法等內容;更重要的是通過對該課程的學習，使學生學會知道如何通過文字美學的形式，表達設計思維，特別是在以后的工作崗位中能很好的利用文字設計表達創意思維，傳送企業、產品信息。只有學好文字設計，才能為下一步的專業設計作好準備。雖說平面類專業設計有各種門類，但作為專業設計基礎課的字體設計，只要能真正掌握了最主要的設計意圖，就可以從容應對平面設計領域中各種類別的設計。因此，無可否認，字體設計教學中的設計創意應是第一位的。在如何使學生從最基礎的繪畫學習中盡快入門到專業學習的途徑上，需要進行一番研究。

以往的字體設計教學方法偏重于文字的書寫、結構、筆劃等的練習和對文字理性美感的研究，卻忽略了文字的應用部分。課程安排也是引導學生在了解中外文字發展史的基礎上，把實踐的重點放在文字的書寫和注重結構的練習上，往往是以臨摹一段時間的美術字，比如中國的黑體字、宋體字，外國的羅馬體、埃及體、線體等。并且是借助傳統的寫字方法，先畫出“田”字格，然后是要求學生很標準的、很有規格的在“田”字格里寫出美術字，充其量最后安排一段字體的變形與編排組合就算完事。這種傳統的教學方法目的無非是要求學生通過臨摹常用美術字總結出字的書寫規律、結構、筆劃，卻忽視掉了文字作為特殊的設計元素的文字創意。面對新的形勢，新的變化，字體設計課程教學必須要有一個大的教學改革，才能滿足時代對設計的要求。

1 改變專業教學計劃，改變傳統教學模式

傳統的專業教學計劃是在一個學期內幾門專業課程教學并列進行，這樣的教學模式對于藝術設計專業來說是弊大于利的，主要有兩個方面的原因:第一，一個專業課程教學包括美術基礎課、專業基礎課和專業課，這是一個循序漸進的過程，并非同時進行。根據以往的教學經驗，作為專業基礎課的字體設計在沒有美術基礎的情況下教學，效果是很差的。第二，幾門專業課程同時教學，知識銜接不強，形成知識鏈脫節。通過以上原因，要進行字體設計的教學創新，首先是專業教學計劃的創新，有以往的集中性教學改為階段性集中教學。經過實踐，這種階段性的集中教學模式效果是好的。

2 確定新的教學思路，教學目標

以往的教學只重摹寫、忽視創意的教學思路，是不符合現代教學要求的。因此，這就需要對以往的教學思路、課程內容和教學目標進行改革。新的教學思路應該以應用為目的，將手寫美術字的傳統手法轉變為以應用為核心的基礎教學;新的教學內容應該是篩繁就簡，一切的教學內容緊緊圍繞“文字設計的應用”這一主題;新的教學目標應該是從現代科技對設計的影響出發，擺脫手工書寫文字的桎梏，鼓勵學生改變觀念、大膽創新，改變以往的字體設計形式，尋找多種文字表達方法和變現形式，比較好的利用文字設計元素，表達創意，傳送信息。在教學實踐中教師應積極主動地貫徹新的教學思路，使教學改革取得好的效果。

3 根據新的教學思路，調整教學安排

傳統的字體設計課，教學要求是能熟練地掌握中外文各種字體書寫方法和書寫的基本規律。訓練目的就是要求學生掌握文字的結構及調整文字視覺中心與中心的、主筆與副筆、字形與筆畫的關系，培養學生快速、規范書寫的技巧和能力。評價標準就是要求書寫工整、結構準確、形式美觀。其實傳統的教學安排目標明確，對于學生提高對文字美感的認知和掌握書寫技巧，有其科學和合理的部分。但是，對于這部分教學我們不應花大量時間，這就需要我們對授課內容做個調整:一方面，借助多媒體教學，通過對文字設計理論的講解及給出相關字體的圖片教學，讓學生總結出文字的構成、結構、筆劃的基本規律。字體與結構涉及人在具體使用文字時的審美觀和價值觀，所以深刻領會文字字體(如黑體、宋體、等線體、羅馬體等)，有助于準確應用和有效傳播。這也是使學生由被動學習到主動學習的一個過程。另一方面，在教學過程中注重引導學生向設計大師學習，臨摹好的設計作品，多看多欣賞優秀的文字設計實例和文字在其他設計領域的應用，目的是從中吸取經驗，提高學生文字鑒賞和創意能力，一致于更好的應用文字。這部分教學總體時間占總課時的四分之一。第三，其余的教學時間，著重講解文字創意的方法和原則，要求同學們在設計時將文字設計與所學的平面構成、圖形創意課程結合起來，開啟學生的創造性思維，提高創意能力，用新奇的表現形式表達設計思維。這部份課時占總課時的四分之二。這樣在課程安排上有所側重，在課時上保證教學的重點放在“文字的創意”這一塊上。

4 調動學生的學習熱情，增強學生的學習積極性

過去以文字的摹寫為主大量的練習作業，目標不明確，應用價值不明顯，在電腦里可以直接使用的文字為何要花大量時間寫呢?難免會使學生感到單調、古板，學習積極性不會很高。這次把重點放在文字創意上，采用多媒體現代化教學手段，通過大量欣賞中外優秀的字體設計的創意圖形，引導學生對文字的字型、筆劃、結構等進行大膽地變形，打散結構，重新構成，并運用象形，象意，裝飾等創意手法大膽聯想，借助抽象或具象圖形進行文字圖形創新設計;同時讓文字設計從二維平面走向三維空間，引導學生不僅用筆書寫、還會利用不同肌理，不同質感的材料，鼓勵學生大膽使用新材料、新工藝、新制作完成字體設計，增強字體表現的視覺沖擊力和文字傳達信息的表現力，也提高了學生的動手能力。如用布、牙簽、雞蛋殼等做材料制作文字。原本古板乏味的字體設計，在這種教學模式下，趣味十足，大大提高了學生學習的積極性和主動性。許多學生的作業無論是在創意上還是在制作上都達到了新的超越。

5 實踐教學，注意提高學生的設計創新能力

教學過程中，先運用理論知識引導學生認識文字是現代平面設計中諸多設計元素中最重要、最基礎的設計要素，同時又要注意到文字與其它設計元素是密切相關聯、相輔相成的。再通過多種與時代緊密結合的實踐練習，有意識地安排字體設計與其它設計元素相結合，為學生以后把字體設計融入專業設計打下基礎。例如，將文字設計與版式設計相結合。要求學生既注意單個字體結構組合美，同時注意整個版面的字體排列所構成的形式美;將文字設計與書籍裝幀設計相結合。要求學生將自己每一單元的零散作業匯編裝訂成冊，并按自己的風格進行統一裝幀，使學生在完成字體設計的同時，對書籍裝幀也開始涉足。

新的字體設計教學從以上五個方面設置課程，在具體實際教學中著重從象形、會意、象征、裝飾等方面培養學生文字創意的能力，體現了文字創意的無限空間魅力。

參考文獻

[1]林家陽，張奇開.文字與版式設計.高等教育出版社，2006.12.

[2]臧勇，錢玨.字體設計.湖北美術出版社，2004.7.