口譯的特點和技能

摘要本文通過對口譯過程和特點的分析，指出了在整個口譯流程中所需要的主要技能，進一步從理論的角度為口譯技能實踐訓練提供了支持和準備。

關鍵詞口譯 特點 技能

中圖分類號:H315.9文獻標識碼:A

0 引言

中國參加世貿組織以來，經濟發展勢頭迅猛，政治地位不斷提高，文化交流日益活躍，正在以從所未有的速度融入世界。這種發展態勢為中國的口譯行業提供了更多的機會和動力支持，同時也給口譯工作提出了更高的要求。為了促進口譯事業進一步的發展，我們有必要對口譯進行更加系統、科學和深入的分析和探討。

1 口譯的過程及特點

在進一步分析口譯的特點和技能以前，必須首先了解什么是口譯。“口譯是一種通過口頭表達形式，將所聽到的信息準確而快速地將一種語言轉換成另一種語言，進而達到傳遞與交流信息之目的的交際行為，是人類在跨文化、跨民族交往活動中所依賴的一種基本的語言交際工具。”(梅德明，2000:6)從以上的定義我們可以發現口譯既是兩種語言之間的即時性的口頭轉換，具有以下的工作過程和特點:

源語語音輸入—源語意群—(口譯解釋)—目的語意群—目的語語音輸出

a)通過聽說進行雙語轉換。口譯是通過聲音為媒介將源語轉換成目標語的過程，在兩種語言之間建立起了溝通的橋梁，以聽和說的方式予以實現，所以良好的雙語能力是口譯順利進行的前提;b)要求詞匯習得的完整性。認知過程中，知識結構起到了至關重要的作用。在將語音輸入解碼為意群的過程中，要求我們全面綜合的掌握詞的音、形、意，而不像筆譯更多強調的形、意。口譯對譯員的語言習得提出了更高的要求，必須全面完整的掌握詞匯，綜合的運用聽、說、譯的能力;c)應當以意群為單位進行口譯活動。口譯速度比筆譯要快得多，因此沒有時間像筆譯那樣精挑細琢，無法做到“一名之立，旬月躑躅”和強調字詞最大化對應的境地。而應當將聽到的字詞句迅速從語音轉換為意群，作為記憶單位存儲于大腦中(http://ww.wwenglish.org/en/up/5/2678.htm)，同時將源語意群的結構和意義記錄于筆記中，形成外部暫時性記憶存儲單位，便于讀取和對照;d)意群的雙語轉換通常采取解釋的方式。口譯的基本策略是解釋，interpretation 的動詞 interpret 來源于拉丁語，意思相當于 explain，就是解釋的意思。(劉宓慶，2004:1)由此可見，解釋是口譯最基本的方式，將源語意群解說明白，轉換成為目標語意群。嚴格的來說，解釋才是兩種語言真正的編碼解碼過程，所以可以認為狹義的口譯就是解釋，真正實現兩種語言意群之間的切換;e)口譯特定的表達方式。目的語意群必須再次轉換為語音，通過口頭表達向受眾輸出，但是口譯表達并不簡單的等同于口語，具有自己特有的表達方式和語體特征，屬于特殊的口頭交際手段，旨在消除語言障礙，實現跨文化交流的目的。作為交際活動的重要一環，口譯表達必須做到簡單曉暢，促進理解，幫助信息順利傳遞，便于信息反饋，促成連貫的信息交流循環;f)除了口譯過程的基本特征之外，口譯還存在以下的一些特征:口譯的即時性要求譯員做到反應敏捷、口齒伶俐;口譯現場氣氛節奏快，通常給譯員帶來很大心理壓力;譯員必須在沒有他人幫助下獨立處理問題;信息交流具有廣泛、多層次性等(王曉燕，2003:56)。

正是由于口譯的過程和本質決定了自身具有以上特點，同時也要求我們從口譯的特點出發采取適當的應對策略(coping tactics)和技能，發揮橋梁和紐帶作用，出色地完成這一特殊的跨文化口頭交際活動。

2 口譯的技能

口譯主要分為連續傳譯和同聲傳譯兩大類，本文主要討論交替傳譯過程中需要運用的常用技能。連續傳譯是指講話人說完一句話、一段話甚至一整篇之后，譯員進行現場口譯的方式，講話與翻譯交替進行，也被稱作交替傳譯(馮建忠，2002:476)。根據前面列出的口譯工作過程和吉爾的連續傳譯的口譯模式(Gile，1995:179)。可以看出交替傳譯應該分為兩個階段:連續傳譯(第一階段)=聽力與分析+筆記+短期記憶+協調。首先譯員接收講話人的語言，通過已有的語言和非語言知識體系對源語進行分析、辨別和提煉形成意群，一方面通過短期記憶保存源語意群的主體部分，另一方面通過筆記書面捕捉到部分提示語信息，在一心二用的情況下將意群存儲到大腦和紙張兩個存儲器上面，完成了第一階段;連續傳譯(第二階段)=記憶+讀筆記+傳達。即是將短期記憶和書面筆記進行對比分析，再次運用自身知識體系解釋切換為目的語意群，以目的語語音的形式加以傳達。

在第一個階段，最重要的技能就是聽力分析、記憶和筆記能力，而第二階段最主要的是在順句驅動的原則下進行意群切換和表達。

聽力技能的提高并非一朝一夕的功夫可以做到的，應該堅持勤學苦練。同時在語言習得過程中注意完整性，將詞匯的音、形、意結合起來記憶，尤其要把握標準讀音并適應其他帶有各種口音的英語。此外，聽力理解還取決于語言和非語言知識結構的廣泛性和深入性，在自己根本不了解的領域難以出色完成口譯工作。

口譯中所涉及到的記憶分為兩種:短期記憶和長期記憶。長期記憶是指譯員平時學習積累到的知識、(下轉第150頁)(上接第148頁)經驗、背景知識、專業詞匯等，也稱為被動記憶;短期記憶是指只保存一兩分鐘的記憶，也成為積極記憶。口譯主要依賴積極記憶并轉化被動記憶為積極記憶(馮建忠，2002:477)。口譯中使用短期記憶時必須注意，應該以意群為單位進行記憶，而不要僅僅在字詞的層面上進行記憶。字詞記憶具有凌亂的特點，無法進行條理化的信息意義再現，重點應放在整體信息意義層面上，否則會犯下“只見樹木不見樹林”的錯誤。

口譯筆記雖然是短期記憶的一個輔助手段，但是發揮著至關重要的作用。短期記憶受到時間的影響，一個段落起始處的短期記憶可能隨著信息的持續輸入而不斷減弱，聽到段落結尾處時已經變得非常模糊了。同樣，譯員高度集中的注意力也是有時間限制的，這些都只有依靠筆記來解決。由于每個人的思維、知識結構和理解記憶水平各不相同，口譯筆記也因人而異，各自具有一套方法和體系，但是總的原則應該是簡單快速。口譯筆記具有幾個基本要點:創建使用自己的縮寫符號體系，因為訴諸語言文字在口譯有限時間中都顯得過于繁瑣復雜，最好能夠通過圖形和符號來傳達特定的意義，比如+ 還有，和，此外，而且，以及、↓ 減少，下降、∵ 因為，由于、□ 國家、> 大過，超過，優越于等;在簡單符號無法表達某些意義概念而必須使用文字時，最好能利用縮寫來完成，節約大量的時間，比如“中國共產黨”記“CPC”、“Japanese Prime Minister”記“PM”等;盡量采取由上至下的階梯結構記錄，避免由左至右的常規書寫方式，增強整個筆記的邏輯性，方便譯員回憶內容;以意群為單位，在理解的基礎上進行記錄，不要僅僅關注于單個字詞的記錄而影響整個意群的理解;以及橫線分開先后兩段內容等。

第二階段是運用順句驅動的主要原則進行意群切換和目的語表達。順句驅動是指目的語輸出盡量遵照源語意群輸入的先后順序進行增加、刪減和位置調整，保證自己的口譯與短期記憶和筆記能夠基本同步，達到省時省力的效果。當然，口譯還是應該盡量以意譯為主，破除源語結構和形式對目的語的束縛，力爭實現意群的動態對等。但是，鑒于經濟性原則和效率的原因，還是應當最大限度的順著源語詞序譯出目的語。

這些都是口譯過程中，譯員亟待提高的口譯技能。此外，作為一個合格的譯員，還必須時刻注意自己職業操守、工作態度、行為舉止以及心理素質等各方面的問題。

3 結語

口譯的過程和特點直接決定了口譯所需要的技能，技能的訓練和提高是一個實踐的過程，綜合了語言習得、知識結構以及跨文化交際等各種因素的實踐提高的過程。只要能夠持之以恒的堅持技能訓練，我們都能在口譯能力上取得一個質變。

參考文獻

[1]馮建忠.實用英語口譯教程[M].南京:譯林出版社，2002.

[2]劉宓慶.口筆譯理論研究[M].北京:中國對外翻譯出版公司，2004.

[3]梅德明.高級口譯教程[M].上海:上海外語教育出版社，2000.

[4]王曉燕.口譯特點與口譯教學[J].中國翻譯.2003(6).

[5]http://ww.wwenglish.org/en/up/5/2678.htm.

[6]Gile， D. Concepts and Models for Interpreter and Translator Training[M]. John Benjamins，1995.