提高韓國(guó)語(yǔ)寫作能力的教學(xué)方法

摘要本文以學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)的中國(guó)人為對(duì)象，以提高韓國(guó)語(yǔ)寫作能力為中心，對(duì)影響韓國(guó)語(yǔ)寫作能力提高的常見問題進(jìn)行了分析，并對(duì)如何克服障礙、如何采取有效的寫作教學(xué)方法作出了說明。

關(guān)鍵詞提高 韓國(guó)語(yǔ) 寫作能力 寫作教學(xué)

中圖分類號(hào):H312.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

在語(yǔ)言的聽、說、讀、寫四大機(jī)能中一般認(rèn)為寫是最難的。這里的寫主要是指寫作。寫作是一門應(yīng)用科學(xué)，是實(shí)踐性極強(qiáng)的課目?？梢哉f學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)當(dāng)中寫作是薄弱環(huán)節(jié)，提高寫作能力需要花很多的經(jīng)歷和時(shí)間，但不可忽視韓國(guó)語(yǔ)寫作教育，寫作能力要加以提高。本文分析了影響韓國(guó)與寫作的障礙因素，說明了克服那些障礙的方法，并說明了如何提高韓國(guó)語(yǔ)寫作能力的教學(xué)方法。

寫作能力是一種語(yǔ)言輸入能力，是一種較難的書面交際能力，如何寫出語(yǔ)法正確、語(yǔ)篇連貫，主題明確、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確而簡(jiǎn)潔、表達(dá)方法和技巧貼切而自然，并且符合韓國(guó)語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣的文章，是長(zhǎng)期以來困擾學(xué)習(xí)者的一個(gè)問題，并且受到越來越多的韓國(guó)語(yǔ)教師的關(guān)注。韓國(guó)語(yǔ)寫作水平的提高是非常必要的。

1 韓國(guó)語(yǔ)寫作教育的目標(biāo)

寫作教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者能夠用韓國(guó)語(yǔ)，正確而流暢地把自己想傳達(dá)的信息和內(nèi)容表現(xiàn)出來的能力。通過寫作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生用韓國(guó)語(yǔ)思維的能力，并使學(xué)生掌握各種類型的寫作格式，為形成良好的書面交際能力打堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。韓語(yǔ)寫作其實(shí)是培養(yǎng)學(xué)生用韓國(guó)語(yǔ)的溝通能力、創(chuàng)新能力。

2 寫作中常出現(xiàn)的錯(cuò)誤類型及出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因

2.1 詞匯的使用不夠熟練、準(zhǔn)確

詞匯是語(yǔ)言的主體，所以沒有一定的詞匯量就寫不出好文章。寫作必須以一定的詞匯量為基礎(chǔ)。詞匯的用法不準(zhǔn)確時(shí)，寫出來的文章就會(huì)出現(xiàn)很多的問題。

例如:

在這里“”這一單詞有“愛護(hù)”的意思。它一般指的是愛護(hù)花草之類的非活動(dòng)體名詞。不能用在人身上。我們可以用表示“愛，關(guān)愛”的來表達(dá)。

2.2 簡(jiǎn)體和敬體用得不太恰當(dāng)

韓語(yǔ)中的終結(jié)詞尾分為正式體和非正式體。通常稱之為簡(jiǎn)體，通常稱敬體。敘述時(shí)一般用簡(jiǎn)體，插入對(duì)話時(shí)根據(jù)情景需要可用其他體，但小說等文藝文中確是例外。很多學(xué)生在作文中一會(huì)兒用敬體，一會(huì)兒用簡(jiǎn)體。文章中一般各種體不能交換使用，而統(tǒng)一使用一種體。即若用簡(jiǎn)體就自始自終用敬體。并且因?qū)懽魇菚娴男问?，最好是用正式體。這一問題一定要注意糾正。

2.3 在拼寫法上經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤

拼寫法上的錯(cuò)誤經(jīng)常是因?qū)W生按照口語(yǔ)中的發(fā)音直接寫下來的緣故。

例如:

在上述的例子里都是直接按照發(fā)音寫下來的，要注意糾正。

2.4 對(duì)分寫法的使用方法掌握得不是很好

韓國(guó)語(yǔ)是表音文字，有音節(jié)之分。因此規(guī)范音節(jié)的分、合寫方法十分重要。比如說助詞與前面的單詞合寫，詞尾與前面的詞干合寫，依存名詞與前面的單詞分寫等等。

例如:

在這里的是一個(gè)主格助詞，要和前面的單詞合寫。所以第一句話是錯(cuò)的，意思有誤。

2.5 韓國(guó)語(yǔ)文章構(gòu)造上出現(xiàn)的錯(cuò)誤

例如:

漢語(yǔ)中的‘因?yàn)椤庙n國(guó)語(yǔ)表達(dá)時(shí)有很多的表達(dá)方式。

等。其中用表達(dá)時(shí)后面一定要出現(xiàn)。這是固定搭配。所以寫文章時(shí)一定要注意前后要呼應(yīng)。

2.6 使用韓國(guó)語(yǔ)語(yǔ)法上出現(xiàn)的錯(cuò)誤較多

助詞、語(yǔ)尾、時(shí)制、語(yǔ)態(tài)、敬語(yǔ)的運(yùn)用上出現(xiàn)的問題很突出。

例如:

韓國(guó)語(yǔ)中動(dòng)詞可以分為自動(dòng)詞和他動(dòng)詞。自動(dòng)詞的前面要加主格助詞， 他動(dòng)詞的前面應(yīng)該要加目的格助詞。

再如:

的用法中有很多需要注意的地方。這語(yǔ)法的意思是做前面的事情要花時(shí)間，所以才有后面的結(jié)果。因此前面的動(dòng)詞不可以是瞬間動(dòng)詞。還要注意的是主語(yǔ)是以人為主體的活動(dòng)體名詞，并且前后主語(yǔ)要相同。前面的句子中不能出現(xiàn)等否定形式， 后面的句子中通常出現(xiàn)不好的結(jié)果。例中的第一個(gè)句子錯(cuò)的原因就是后面來的是好的結(jié)果。

又如:

上面的句子中的主體是爺爺，是說話者所尊敬的對(duì)象，這個(gè)時(shí)候需要用敬語(yǔ)來表達(dá)。爺爺后面加的表示尊敬的助詞，并且年齡要用表示尊敬的詞匯，并且這里的謂詞都是與爺爺有關(guān)，所以需要加尊敬詞尾。韓國(guó)語(yǔ)屬于敬語(yǔ)法發(fā)達(dá)的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的中國(guó)人則需加強(qiáng)敬語(yǔ)法的深入了解。

3 有效的韓國(guó)語(yǔ)寫作指導(dǎo)方法

3.1 多做詞匯使用練習(xí)

韓國(guó)語(yǔ)的詞匯也和中文中的詞匯一樣有很多意思。有一些詞的用法可能會(huì)有10多種。所以為了正確地運(yùn)用詞匯，要好好地掌握它的各種用法。比如說，韓語(yǔ)中的 最基本的意思就是生，長(zhǎng)，出，出生等。例如:(長(zhǎng)出了芽)，(出汗)，(出味道)。除此之外還有很多意思。例如:(有了病)， (發(fā)生洪水)，(有了膩煩心里)，(發(fā)表在報(bào)紙上)， (長(zhǎng)得好看)，(風(fēng)聞傳了開來) ，(已經(jīng)決定) ，(過冬天)，(羨慕起來) ， (出名)等。在詞匯的教學(xué)過程中多注重動(dòng)詞、形容詞、副詞的應(yīng)用。因?yàn)橄鄬?duì)來說這一類詞的意思比較多，應(yīng)用比較復(fù)雜。

3.2 多進(jìn)行韓語(yǔ)語(yǔ)法練習(xí)，掌握韓語(yǔ)的慣用型表達(dá)方式

韓國(guó)語(yǔ)語(yǔ)法比較復(fù)雜，語(yǔ)法掌握扎實(shí)與否是能否寫好作文的關(guān)鍵。學(xué)生不僅要掌握語(yǔ)法的功能和意義，也要熟練地掌握語(yǔ)法的活用方面的知識(shí)。在教學(xué)中教師應(yīng)對(duì)韓漢兩種語(yǔ)言，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等方面的差異進(jìn)行有效的對(duì)比，特別是一些特殊的韓語(yǔ)句型和結(jié)構(gòu)可精心設(shè)計(jì)些課堂活動(dòng)，如造句，完成句子，漢譯韓等練習(xí)來強(qiáng)化韓語(yǔ)基本句型的訓(xùn)練。使學(xué)生養(yǎng)成良好的用韓語(yǔ)思維的好習(xí)慣，自覺克服漢語(yǔ)的干擾，增強(qiáng)韓語(yǔ)語(yǔ)感，從而熟練掌握韓語(yǔ)各種句型結(jié)構(gòu)，并正確地使用，使寫出的句子符合韓國(guó)語(yǔ)規(guī)則和習(xí)慣。

3.3 讓學(xué)生多讀與韓國(guó)語(yǔ)有關(guān)的課外書

多提供給學(xué)生可以模仿，可以參考的好的例文，讓學(xué)生多讀課外書，多討論。增加學(xué)生們的閱讀量，這是有助于鞏固和擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，了解韓國(guó)的文化背景。在閱讀的過程中寫得特別好的精彩的句子，文章應(yīng)抄下來，熟讀成誦，并有意識(shí)地將它們應(yīng)用到自己的習(xí)作中去。學(xué)生平時(shí)課外閱讀面更廣，運(yùn)用韓語(yǔ)表達(dá)的能力就越強(qiáng)。

3.4 不要只重視寫作結(jié)果，要重視寫作過程

在寫作中要分階段進(jìn)行指導(dǎo)。比如說我們要寫讀后感，在寫前準(zhǔn)備階段，教師可以讓學(xué)生看相應(yīng)的小說或電影，使學(xué)生對(duì)所看到的內(nèi)容進(jìn)行分析，然后教師再與學(xué)生們一起分析、概括。這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)主題有正確的理解，并可以擬定寫作提綱。在寫初稿階段，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地把自己的想法寫下來，而不必過多地?fù)?dān)心語(yǔ)言形式的正確與否。在反饋階段，教師主要在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面指出學(xué)生初稿中的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足，對(duì)文章提出意見。在修改階段，學(xué)生應(yīng)根據(jù)教師提出的建議對(duì)初稿進(jìn)行修改，完善文章的內(nèi)容，尋求最佳的表達(dá)方式。最后，學(xué)生在對(duì)自己的初稿進(jìn)行修改、潤(rùn)色的基礎(chǔ)上進(jìn)行重寫，教師對(duì)重寫的文章再進(jìn)一步作出反饋。必要時(shí)，學(xué)生在修改和重寫。在寫作教學(xué)中，應(yīng)及時(shí)地糾正學(xué)生經(jīng)常犯的錯(cuò)誤。

3.5 多媒體教學(xué)有助于學(xué)生的寫作能力的提高

多媒體教學(xué)手段提供了圖、文、聲、像并茂的多種新穎、活潑、豐富的教學(xué)形式。多媒體教學(xué)模式在韓國(guó)語(yǔ)寫作教學(xué)中是具有很大的優(yōu)勢(shì)，因?qū)懽魇呛軉握{(diào)、枯燥的一門課，韓語(yǔ)寫作指導(dǎo)中，最好是多與韓語(yǔ)的聽、說、讀、看等活動(dòng)結(jié)合。用多媒體教學(xué)，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，進(jìn)而成為課堂的主體，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生技能將起到巨大的推動(dòng)作用。

4 結(jié)論

本文說明了在韓國(guó)語(yǔ)寫作中常見的問題，并提出了一些在韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)中，提高寫作能力的方法與措施。要想用韓國(guó)語(yǔ)把文章寫好，首先需要打下牢固的語(yǔ)言基礎(chǔ)。語(yǔ)言功底是對(duì)韓國(guó)語(yǔ)各種語(yǔ)言知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力，其中包括用詞的準(zhǔn)確和精煉，助詞，語(yǔ)尾，時(shí)制、語(yǔ)態(tài)、敬語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用以及句法結(jié)構(gòu)的熟練掌握和修辭手段的運(yùn)用自如。除了語(yǔ)言功底外，還必須要懂得寫作的具體步驟，了解寫作的性質(zhì)和目的，掌握寫作所需要的各種技巧，并且還要學(xué)會(huì)用韓國(guó)語(yǔ)思維的方式。為了提高學(xué)習(xí)者的寫作水平，教師必修從基礎(chǔ)抓起，改善教學(xué)環(huán)境和方法，利用各種有效的教學(xué)工具(如多媒體)來教課，使學(xué)生們帶著興趣而快樂地學(xué)習(xí)。有教師和學(xué)生的共同的努力，相信學(xué)習(xí)者的寫作能力有更多的提高。

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