湖南省高職院校體育教學存在的問題及對策研究

摘要通過文獻資料、問卷調查和數理統計等方法，對湖南省高職院校體育教學進行調查，結果表明:教學觀念落后，教學條件差，體育教育沒有特色等問題，針對湖南省高職院校體育教學所存在的問題及未來的發展趨勢，提出具有針對性的建議和發展對策。

關鍵詞高職院校 體育教學 發展對策

中圖分類號:G420文獻標識碼:A

高職院校體育教學受傳統觀念的影響，體育教學改革發展緩慢，成果較少。而且對高職院校體育教學研究的甚少，對問題存在原因分析得不深入，同時提出解決問題的思路也很片面。筆者以湖南15所高職院校為研究對象，采用問卷調查和數理統計相結合，得出目前湖南高職院校體育教學的現狀及存在問題，通過研究，揭示湖南高職院校體育教學的現實水平，以求具有針對性的建議和發展對策，減少體育教學工作的盲目性，為有關行政教育部門提供高職院校學校體育事業發展的理論依據。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

湖南15所高職高專院校。

1.2 研究方法

(1)問卷調查。使用統一的問卷調查15所高職院校的體育課程內容、學生學習態度。(2)數理統計。通過對15所高職院校體育課程內容、學生學習態度的結果進行數理統計。

2 調查的結果與分析

2.1 教學觀念落后，教學條件差，體育教育沒有特色

據統計15所高職院校都采用傳統體育課程教學，存在以下問題:

2.1.1 教學內容重復單調

盡管現在一些新興的體育項目已列入教材內容，但由于學校條件的限制，真正能開設的并不多，通常來說，當前高職院校的體育課仍然以球類、田徑、武術、健美操等為主要內容。而大部分學生從小學到高中的體育課教學都是接觸這類內容，這樣重復單調的教學形式容易產生厭煩情緒，這降低了學生對體育課的重視程度和參與的積極性。

2.1.2 課程體系結構單一

目前，高職院校體育課程主要分為基礎課、選修課以及保健課幾種類型，注重大學生的身體發展和學生對體育的興趣與需要。在課程實施過程中，忽視時代性原則應不斷適應我國高等教育改革與發展及社會的需求，體現當代新的教育理念，符合《課程方案》的總體要求。在課程內容的選擇上，刪除過時陳舊的內容，有利于學生的自主性學習、研究性學習和個性發展。 課程體系應具有一定的覆蓋面和深度，克服片面追求學科的系統性及完整性的傾向，及時補充學校體育改革發展的新知識、新成果，同時努力反映當代國內外學校體育領域的研究進展與前沿，培養和發展學生的創新精神與創造能力。堅持理論與實踐緊密結合，課程內容盡量反映學校體育中應用價值高、指導意義強的知識、理論和技能;在教學過程中要與教學觀摩、教學實習等實踐操作環節相結合，以利于學生學以致用，提高實踐應用能力及綜合素質。

2.1.3 教學方法陳舊，教學組織單調

興趣是最好的教師，是創新的源泉。“興趣是能量的調節者，它的加入便發動了儲存在內心的力量”。許多卓有成效的科學家在談到自己成功的原因時，都集中歸結到自己對學習有濃厚的興趣上。作為肩負著培養具有創新能力人才的教師，在教學中首選應當激發學生的學習興趣，“當一個人對學習產生興趣時，會積極主動，心情愉快地投入到活動中去”。為此，教師要大膽創新教學方法，讓學生的學習時常處在“創新”的氛圍之中，潛移默化，日積月累，造就一批批具有創造能力的人才。教師在教學當中應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引起學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性。

2.1.4 學生學習態度的調查

15所高職院校中，學生對自己的學習不負全責，教師和學校應負主要責任。80%的學生認為教得好才能學得好，10%的人認為教得不好通過自學也能學好， 對課堂上的分組練習，只有25%的學生喜歡，其他人均不太喜歡。原因有二:第一因為小組活動一般不評定成績;第二少數同學的練習不如全班同學一起進行練習。其結果表明:當代中國學生的獨立意識較差，他們過多地依賴體制、學校、老師和家長。這使得他們失去了個人自由的基礎。也正是由于獨立意識的缺乏，中國學生在學習態度上表現得比較被動。

2.1.5 教育質量評價體系不完善

首先高校教學質量評價標準需要調整。目前，高校體育教育教學水平評估采用的指標化很難體現體現學生綜合素質，所占權重偏低不利于全面反眏學生素質狀況。教師一直是體育教學質量評價的主導者，既是“教練員”又當“裁判員”。雖然體育教研室進行教育教學評價的組成員由體育教研室多個體育老師組成，但老師的工作由體育部主導。由于管理關系，很難保證這種評價客觀公正營造公正、透明、多視角的評價環境，促進高職體育教育的創新發展，促進高校為國家培養更多適應社會發展需要的、具有競爭力的創新型、復合型人才，結合我國高職體育教育的情況，探索基于高校、學生、用人單位、社會教育評價機構等參與的多維度的評價模式;推動評價信息公開透明，促進社會對評價結果的應用;引導高校建立完善適應高校自身發展的評價標準，推進高校自身評價工作，讓教師、學生成為高校自身評價的主體，促進高校自主發展。

2.2 湖南省高校體育經費投入現狀

由于地方政府對高職院校教育財政性經費投入逐年下降，導致了高職院校體育經費的長期不足。再加上高職院校體育部門創收能力不強，湖南省普通高職院校體育經費投入不足的局面一直沒能得到改善;湖南省高職院校體育場地的數量在不斷增長，但還是達不到教育部的規定標準。各類高職院校間場地資源分布不平衡，場地管理水平低，場地的利用率也偏低。 對高職院校體育工作目前現狀調查中發現:體育課程因師資、經費、場地原因開設項目數量少，教材內容針對性不強，學生滿足程度不高;課外鍛煉也因場地不足、指導不夠、合適項目不多而不能激發學生參與鍛煉的動機，學生參與人數和參與次數都達不到學校體育工作基本要求。

2.3 體育場館設施情況

體育場館設施配置不齊全，功能單一，綜合性體育館較少，風雨操場也偏少，仍有一些學校在下雨天氣不能保證體育課的開展。除田徑、籃球、排球、足球等競技性強的項目基本能保證上課場地外，像網球、游泳、羽毛球等學生喜愛的健身、休閑、娛樂項目基本上不能滿足學生的要求。

2.4 高職院校體育教師師資隊伍情況

學歷是教師在教學科研方面達到一定水準的重要標志之一，但在湖南高職院校中研究生畢業的教師比較少，本科畢業的老師所占比例比較高，甚至還有部分是專科畢業的老師。教師職稱結構是指師資隊伍中教師各類職稱人數的比例關系，它在較大程度上反映了教師隊伍的學術水平。15所高職院校體育教師的職稱比例情況非常不平衡，高職稱師資比例過少。

3 對高職院校體育教學的對策研究

通過對上述高職院校體育教學的狀況分析，可以根據素質教育的大前提，總結如下的應對策略:明確體育教學理念。體育教學理念是體育教學思想和教學理論的基礎，它對高職體育教學今后的發展方向具有現實意義和指導意義。體育課程內容體系的設計主要遵循貫徹“健康第一”指導思想，體現《全國普通高等學校體育教育本科專業課程方案》(以下簡稱為《課程方案》)的精神，能滿足 2001 年國家教育部頒布的《體育與健康課程標準》，及《全國普通高校體育教學指導綱要》對學校體育的要求。

3.1 轉變教學觀念，改變教學模式

從全面提高人才素質、促進學生全面發展的培養目標出發，合理配置理論、知識和能力等各教育要素的比重，處理好理論知識與實際應用的關系，并使之相互支撐、彼此聯系。同時在有限的學時內，運用多種教學方法與手段，激發學生的學習興趣和潛能，掌握核心基礎性知識與方法;主動利用課內外教育資源進行自主學習，以使學生獲取更多的知識和技能。注意體育本課程與相關基礎課程(運動生理學、教育學、體育社會學、體育心理學等)之間的有機聯系，又要關注體育本課程與體育技術課程之間的相互影響。使本課程成為學生理論知識重構與實踐能力應用提高的重要平臺。

3.2 加強師資隊伍建設

高職院校師資力量比較薄弱，隨著人類社會的迅速發展和與之相適應的教育水平的提高，對高職院校教師隊伍的理論水平、科研能力的要求將會越來越高，因此，對教師的學歷層次要求也將逐步提高。應拓寬體育教師更新知識的渠道，安排體育教師進行業務進修，采用多種途徑(學習、參觀、深造)提高現有體育師資的質量。教師應加強體育科研氣氛，增強教師科研能力，同時學習計算機以及英語，為提高職稱做好準備。

3.3 加速場館建設和器材設施

調查資料表明，大部分高職院校體育經費普遍比較緊張，場地器材設施相對落后。應擴建和維修體育場館、器材相結合，盡量解決場館、器材不足的問題。

4 小結

通過對高職院校體育教學存在的問題進行分析，得到如下結論:高職院校體育教學在學校重視程度不夠，體育課教學年限為1學年的占多數，體育教學模式單一化，體育教學考試方法是以考技術、測“達標”為主，是一個考“結果”的方法，不利于培養學生體育能力;體育經費投入不足，大部分高職院校體育場館老化、器材陳舊，運動場面積十分緊缺，維持正常的教學、訓練競賽、課外體育活動工作舉步維艱。所以應該加強師資隊伍建設，優化教師隊伍結構;各高職院校要重視體育教學，增加體育教學年限，貫徹“健康第一”指導思想;體育教學中選擇或確立教學模式要依據校情、生源特點、學生基礎、師資條件、場館器材設施等，轉向素質教育;建議有關行政教育部門完善學校體育法規的監督機制。各高職院校領導加大對體育場館、器材的投資力度。

參考文獻

[1]黃北翔，龔德貴.新時期我國高等體育教育專業改革發展戰略探索[J].成都體育學院學報，2009(3):92-93.

[2]王衛民.快樂體育:高職院校體育教學模式的新探索[J].山西煤炭管理干部學院學報，2008(2):101-103.

[3]黃海波.高職院校體育教師狀況分析及對策研究—以湖南省高職院校體育教師為例[J].成都大學學報(教育科學版)，2007.21(10):103-105.

[4]李月紅.高職院校體育教學存在問題及對策分析[J].體育科技，2009.30(3):92-95.

[5]胡儉云.高校體育教學的現狀分析和課程改革思路[J].安徽體育科技，2009.30(6):95-97.