新形勢下隊列課程建設(shè)的探索與實踐

摘要《隊列》的教學(xué)對學(xué)員軍旅生涯的成長進(jìn)步起著極其重要的作用，為適應(yīng)新形勢下的軍事訓(xùn)練，更好地發(fā)揮好該課程教學(xué)效果，筆者結(jié)合多年教學(xué)心得，重點從課程內(nèi)容體系、教育訓(xùn)練模式、教育機制、教學(xué)資源、考核評價等五個方面，簡述了《隊列》課程建設(shè)中寶貴的經(jīng)驗和好的做法。

關(guān)鍵詞隊列 建設(shè) 創(chuàng)新

中圖分類號:G423文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

嚴(yán)格正規(guī)的隊列教學(xué)，對于培養(yǎng)良好的軍姿、嚴(yán)整的軍容、過硬的作風(fēng)、嚴(yán)格的組織紀(jì)律性和協(xié)調(diào)一致的動作，促進(jìn)部隊的正規(guī)化建設(shè)，鞏固和提高戰(zhàn)斗力，具有其它教育訓(xùn)練手段無法代替的作用，因此，為了適應(yīng)新時期新形勢下新的人才培養(yǎng)模式，隊列課程的教學(xué)應(yīng)積極探索建設(shè)和創(chuàng)新，更好地發(fā)揮好課程教學(xué)效果。

1 構(gòu)建“1+4”模塊，課程內(nèi)容體系具有系統(tǒng)性、針對性和綜合性

“1+4”指的是課程教學(xué)內(nèi)容包括理論教學(xué)的一個基礎(chǔ)知識和實踐教學(xué)的四個基本技能，五個教學(xué)內(nèi)容互相聯(lián)系、互相滲透、互相支撐，融為一體，共同構(gòu)成了《隊列》課程內(nèi)容體系。具體如下:

1.1 基礎(chǔ)理論教學(xué)

主要包括:《隊列條令》概述，隊列訓(xùn)練概述，隊列養(yǎng)成。

1.2 實踐技能教學(xué)

(1) 隊列動作:①單個軍人的隊列動作;②分隊的隊列動作。

(2)隊列指揮:該內(nèi)容主要為班、排、連隊列動作的指揮。

(3)隊列教學(xué)法:該內(nèi)容主要為隊列動作(指揮)的教學(xué):①課目下達(dá);②講解示范;③組織訓(xùn)練;④小結(jié)講評。

(3)隊列組訓(xùn)法:主要有隊列訓(xùn)練、隊列考核、隊列會操、閱兵四個內(nèi)容的組織與實施。

該體系既重視基礎(chǔ)理論知識，又能體現(xiàn)隊列文化內(nèi)涵。充分運用現(xiàn)代訓(xùn)練手段和創(chuàng)新訓(xùn)練思想，把一個理論知識模塊和四個實踐技能拓展模塊圍繞知識、能力、素質(zhì)全面發(fā)展的基本要求通盤考慮。根據(jù)部隊任職需要的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的整合;增加了理論教學(xué)內(nèi)容，充實了實踐技能訓(xùn)練內(nèi)容。在教學(xué)過程中，堅持用理論去指導(dǎo)實踐，用實踐去檢驗理論，做到了理論與實踐相結(jié)合;按照“理論精講、實踐精練、有所繼承、有所創(chuàng)新”的原則，較好地實現(xiàn)了基礎(chǔ)與先進(jìn)、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合，適應(yīng)了創(chuàng)新性教育的發(fā)展趨勢。在向?qū)W員系統(tǒng)地傳授隊列知識和技能的同時，也將隊列文化養(yǎng)成融入學(xué)員的課堂教學(xué)和日常工作、生活中，為學(xué)員知識、能力、素質(zhì)全面發(fā)展提供了堅實的平臺。

2 完善 “三段一線”，訓(xùn)練模式具有科學(xué)性、連續(xù)性和針對性

“三段”指的是把《隊列》課程的教學(xué)劃分為三個階段進(jìn)行，即:

第一階段:強化訓(xùn)練階段。在新生入學(xué)的《軍政基礎(chǔ)集中強化訓(xùn)練》期間進(jìn)行，主要以單個軍人的隊列動作訓(xùn)練為主，打牢學(xué)員的隊列動作基礎(chǔ)和獻(xiàn)身國防事業(yè)的思想根基，達(dá)到一名士兵的標(biāo)準(zhǔn)。

第二階段:基本訓(xùn)練階段。在第二、三、四、五、六學(xué)期的正常《隊列》課進(jìn)行，一年級以復(fù)習(xí)鞏固軍政基礎(chǔ)集中強化訓(xùn)練中所學(xué)的隊列動作為主，并完成所有單個軍人的隊列動作學(xué)習(xí)。二年級以隊列指揮(班、排、連)為主，熟練掌握班指揮，掌握排、了解連的隊列指揮，側(cè)重于指揮員素質(zhì)的培養(yǎng)，達(dá)到一名班長的標(biāo)準(zhǔn)。三年級以隊列教學(xué)法和隊列組訓(xùn)法為主，重點解決學(xué)員的“四會”教學(xué)水平和組訓(xùn)能力，達(dá)到懂指揮、會訓(xùn)練、能示教。

第三階段:拓展訓(xùn)練階段。該階段橫跨二、三、四年級，主要是利用隊列日常生活和訓(xùn)練的時機，以模擬部隊建制連的編制而進(jìn)行的代職鍛煉，它是隊列教學(xué)內(nèi)容的綜合運用，使學(xué)員熟悉部隊，學(xué)會用條令教育管理部隊的能力，為將來到部隊任職，奠定堅實的基礎(chǔ)。

“一線”指的是日常的養(yǎng)成教育，它像一根繩子，貫穿學(xué)員學(xué)歷教育階段，乃至將來的軍旅生涯。無論是強化階段，還是基本階段，學(xué)員所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，要轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的知識、能力和素質(zhì)，僅靠課堂教學(xué)來傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最主要的還要靠日常隊列生活、養(yǎng)成訓(xùn)練的長期培養(yǎng)。只有這樣，才能做到教養(yǎng)一致，達(dá)到教育訓(xùn)練事半功倍的目的。

“三段一線”的訓(xùn)練模式，是在總結(jié)和汲取軍隊院校隊列課程教學(xué)改革的成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上而制定的。通過多年的教學(xué)實踐檢驗，設(shè)置合理，劃分科學(xué)，目的明確，針對性強，具有可持續(xù)發(fā)展。它遵循軍事教育和指揮人才成長規(guī)律，符合軍事訓(xùn)練基本原則，適應(yīng)新時期人才培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)了軍事基礎(chǔ)訓(xùn)練“長流水不斷線”的特點。

3 實行“五位一體”的聯(lián)訓(xùn)共管，教育機制具有互補性、聯(lián)合性和整體性

“五位一體”是指學(xué)員隊列素質(zhì)的培養(yǎng)，不能僅靠教研室的教學(xué)，還需要教務(wù)處、軍務(wù)處、系(部)、學(xué)員隊共同來培養(yǎng)、管理、檢查、組織等，把它作為一項系統(tǒng)工作來完成。

為了強化軍人的職業(yè)教育，我們立足“教、養(yǎng)、管”相結(jié)合，有效實施學(xué)員隊、教研室、系部、軍務(wù)處、教務(wù)處“五位一體”的管理教育機制，相互協(xié)調(diào)，齊抓共管，形成合力，營造全院良好的訓(xùn)練、養(yǎng)成氛圍，為構(gòu)建新型的管理教育模式創(chuàng)造條件，實現(xiàn)由“單一式”向“聯(lián)合式”的訓(xùn)練教育機制轉(zhuǎn)變。

教研室:負(fù)責(zé)全院隊列課的教學(xué)任務(wù)，規(guī)范日常隊列訓(xùn)練和隊列生活;檢查、指導(dǎo)學(xué)員隊的日常訓(xùn)練;協(xié)助院機關(guān)，對各單位的日常養(yǎng)成、作風(fēng)紀(jì)律、隊列會操(軍事比武)等情況，進(jìn)行評價和評比。

學(xué)員隊:檢查課程教學(xué)基本要求落實情況;嚴(yán)格組織一日生活制度，實行正規(guī)化管理;狠抓養(yǎng)成教育，形成良好氛圍。

系(部):落實上級訓(xùn)練指示并制定本單位隊列訓(xùn)練計劃，督促、檢查學(xué)員隊的日常養(yǎng)成教育情況;定期組織本單位范圍內(nèi)的評比會操，提高學(xué)員的隊列素養(yǎng)，營造良好的隊列生活氛圍。

軍務(wù)處:按共同條令規(guī)定，制定全院早操及隊列訓(xùn)練計劃，每半年、每年組織一次不同層次的隊列會操和共同條令理論考核;健全檢查、指導(dǎo)和糾察制度，定期對各系、部貫徹落實條令情況進(jìn)行講評;制定行政量化管理細(xì)則，定期進(jìn)行全院性的評比。

教務(wù)處:審查隊列課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實施方案;組織院教學(xué)督導(dǎo)組專家檢查隊列教學(xué)運行情況，定期組織評教評學(xué);及時向教研室反饋教學(xué)信息。

4 建設(shè) “2+1”模式，教學(xué)信息資源具有通用性、配套性和實用性

“2+1”模式，是指課程教學(xué)信息資料包含教材體系、教學(xué)資料兩個書本形式的教學(xué)資源和一個網(wǎng)絡(luò)教育訓(xùn)練平臺。

教材體系完善。以“內(nèi)容先進(jìn)、結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明”為建設(shè)目標(biāo)，以《共同條令》為基本教材，先后編寫了《隊列訓(xùn)練》、《共同條令教育》、《隊列訓(xùn)練實踐指導(dǎo)書》等五部特色教材和輔助教材，形成了基本教材、特色教材、輔助教材相配套的教材體系。

基本教學(xué)資料完備。修訂了《隊列》課程標(biāo)準(zhǔn)，完善了課程教學(xué)設(shè)計、課次設(shè)計、教學(xué)實施計劃、考核實施方案及評分標(biāo)準(zhǔn)，制定了《隊列課堂質(zhì)量評價體系》，編寫了《隊列》課程教案集，制作了課程教學(xué)多媒體課件，形成了課程教學(xué)基本資料規(guī)范化、制式化、完備化。

課程教學(xué)網(wǎng)站配套。依托學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)資源，構(gòu)建整體配套、功能齊全的網(wǎng)絡(luò)課程平臺，為教員備課、授課提供有力支持，為學(xué)員鞏固、拓展第一課堂訓(xùn)練效果，自主學(xué)習(xí)和互動交流創(chuàng)造良好條件。

5 制定 “5+5”模塊，考核評價具有全面性、客觀性和準(zhǔn)確性

“5+5”模塊化考核評價，就是指課程質(zhì)量控制中對教與學(xué)雙方的評教、評學(xué)的科學(xué)評價。對學(xué)員而言，隊列訓(xùn)練水平由五種考核形式進(jìn)行綜合全面的評價;對教員而言，教學(xué)水平也分五塊考核、檢查綜合評價。

5.1 學(xué)員訓(xùn)練水平考核

(1)分類。學(xué)員在校期間共進(jìn)行五次考核，即入學(xué)考查、課程考核、學(xué)年考核、畢業(yè)考核和養(yǎng)成檢查五類。

入學(xué)考查:在軍政基礎(chǔ)強化訓(xùn)練結(jié)束時進(jìn)行。課程考核，按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實施計劃，在二、三、四、五、六學(xué)期進(jìn)行考核，共五次。學(xué)年考核，大一到大三，每學(xué)年組織一次，由教務(wù)處、教研室共同組織考核。畢業(yè)考核，在第四學(xué)年畢業(yè)前進(jìn)行，由教務(wù)處、教研室共同組織考核。養(yǎng)成考查:由教研室作計劃，學(xué)員隊自行組織，貫穿于整個學(xué)歷教育階段，考查成績每學(xué)期結(jié)束時，要上報教研室。

(2)成績評定。采用百分制，養(yǎng)成考核成績，匯入學(xué)期考核成績之中，按實際操作占80%，平時養(yǎng)成占20%評定;隊列課成績，按不同類別考核成績所占不同比例，進(jìn)行匯總，形成總評成績。有一次考核不及格，總評成績不及格。

(3)考核方式。理論考核采取閉卷或計算機上機網(wǎng)上測驗;實踐考核采用計算機智能化考核系統(tǒng)。

5.2 教員教學(xué)水平評價

按照學(xué)院教學(xué)管理規(guī)定，對教員教學(xué)水平的評價共分為五塊，即專家領(lǐng)導(dǎo)聽查課、教員試講、學(xué)員評教、教學(xué)資料檢查、學(xué)員考核成績。綜合考核評價成績，能客觀、全面、準(zhǔn)確地評價學(xué)員的隊列訓(xùn)練水平和教員的教學(xué)水平，做到了“公平、公正”。