讓學校文化的清輝朗照校園

學校文化是指學校主體成員共同具有的思想觀念、價值取向及其行為方式，主要包括物質文化、制度文化和精神文化三個層面，涵蓋了校園建筑、景點、人際關系、規章制度、校風、校訓、校標等諸多內容。

學校何以不同于其他地方？學校何以能吸引人、教化人和提升人？就是源于獨特的學校文化的存在，在于學校文化的光輝對人心的潤澤，對人的關照，對人的精神的朗照。

一、讓環境陶養性情

學校的文化環境可以分為顯性的硬環境和隱性的軟環境。對學校文化環境，應該根據學校的主體辦學思想和學校的核心價值觀進行全面系統的設計，不可偏廢。

1.細節之處顯人性

對建筑和景點的設計除了要考慮到外觀的漂亮、氣派，更要考慮到內在的安全、環保和舒適，既要具有觀賞性，又要富有人文性。

對建筑和景點的設計除了要考慮到空間的通風、通氣、采光、照明等基本的環保因素，更要注意細節上的斟酌，滲透對人性的關照。比如現在大多數學校的窗戶由外推式變成了平移式，即使還是外推式的，下半部分往往也都變成了固定式（防止少兒撞傷）。有的學校在設計中，把教師辦公室和廁所都分布在離教室較近的地方，體現了人文關懷。

對校園景點的塑造要注意自然和諧，切忌簡單地堆積和生硬地外加，導致弄巧成拙，適得其反。比如，有的學校有長長的走廊，兩邊是綠茵茵的草坪，本是雅致優美之景，可是長廊兩邊卻筑起了高高的通體圍墻，學生想看看草坪也沒有眼福了。

2.簡約之中顯真功

對校風、校訓、校標等符號系統的設計要簡約傳神。校風、校訓體現一所學校的辦學思想和核心價值觀，一定要根據人文、歷史、地理和學校周邊狀況，結合學校的辦學方向和思想進行全面系統的設計，精心提煉，力求創新，以明朗簡約的方式加以呈現，讓人一目了然，過目不忘。

有的學校墻上到處充斥著似曾相識的名人名言和讓人望而生畏的偉人頭像，這種軟環境的營造多少有點單一、刻板，缺乏生趣，看多了看久了，學生往往會熟視無睹。校園文化氣氛的營造不在于貼多少名言，掛多少頭像，而在于這些符號系統是否真正深入人心，在于學校里有多少真切感人、積極向上的人和事。

二、讓制度親和人心

學校制度是學校成員共同遵守的行為準則，是控制和約束學校成員行為合理性和發展性的基本機制，是學校和主體成員持續發展的根本保障。可以說，學校制度是一種執行力、向心力、精神力，它具有強制性，但也應具有凝聚力與親和力。一套好的學校制度，能逐步積淀成優良的制度文化。學校制度的形成源于學校的發展愿景，根植于學校的價值取向，歸根于人本的終極關懷。它是學校全體成員為達成學校的發展愿景而形成的意愿整合。

1.執行力

學校要形成規范而具有執行力的的制度和程序，要營造有利于學生發展的制度文化，包括學校的傳統節日、儀式教育、教學工作規章制度、辦事程序、評選先進和獎懲標準，要讓每個師生都知道在學校里該怎么做，不該怎么做，以保證學校秩序的正常和順暢。

2.親和力

學校制度不僅表現在對人員的約束，還主要體現在全體人員對制度的認同和自覺遵守，直至上升到對精神的感召。這時，學校制度已步入新的境界，已升華為學校制度文化。這時的制度不再是規約，而是內化為個體和群體的內需和追求，變成我要做，我們要做，而且追求做得更好。

三、讓精神朗照人生

精神文化是學校文化的高級形態，它貫穿于學校文化的始終，主要表現為對人的精神世界的融合、凈化和提升。

1.以智求真

學校要為師生知識的習得和拓展提供廣闊的平臺。老師和學生不能滿足于教科書中知識的傳授和習得，也要注重對課外知識的拓展和求索，還要培養學生不唯書，不唯師，敢于向書本質疑，向老師挑戰，向權威挑戰的勇氣，培養無畏的求真精神。

2.以德求善

人之可貴在于其高尚的德行，純凈的操守。“人之初，性本善。”善是德的起始，也是德的終極回歸。我們要尊重善的原始本真，更要呵護善的萌芽，要在心靈的處女地上精耕細作，讓善良的種子生根、發芽，開放出絢爛的花朵。

3.以體求美

健康是人的第一財富，強健的身體還能給人以美感和力量。我們追求體育、強身健體的同時，還要追求更快、更高、更強的奧林匹克精神，發揚奮勇拼搏、超越自我的體育精神。

學校文化是一種特殊的意識形態。它有時像天邊的一輪明月，山高月小，朗照人的心田；有時又像高山流水，水落石出，蕩滌人的靈魂；有時又像湖面的微風，清風徐來，水波不興，讓人保持澄明的心境。愿學校文化的清輝永遠朗照校園，朗照校園里每個人的心靈！

（作者單位：江蘇省吳江經濟技術開發區長安花苑小學）

（責任編輯：李星辰）