讓“有效對話”成為數學課堂的主旋律

“通過對話和各自闡述自己的理由進行爭論。這是21世紀教育需要的一種手段?！痹谛抡n程背景下，對話應該是教育的基本精神，也是數學教學的基本理念?！坝行υ挕睉蔀楫斍靶W數學課堂的主旋律。那么。怎樣才能奏響這曲和諧的主旋律呢?

一、營造民主和諧的對話環境

新課程強調師生平等對話，通過自由對話。達到解決問題、建構知識、提升能力和完善人格的目的。這就要求教師積極創設民主、平等、和諧的對話環境。教師可根據教學的需要和學生的實際，從學生身邊的事物和現象中選取素材，創設對話環境，如利用現實生活情境或模擬現實生活的情境、操作情境。趨近學生思維最近發展區的問題情境、探究情境等。使學生不僅感到生活中處處有數學。而且能激發學生對話的濃厚興趣。

曾經觀摩過一位名師執教“能被2，3，5整除的數的特征”，該名師就能很好的營造積極和諧的對話氛圍。課的伊始，老師面帶笑容地說：“同學們喜歡看魔術表演嗎?今天老師就表演一個數學小魔術，看同學們能不能探究出這個魔術的秘密?”學生聽后，興趣盎然?！巴瑢W們只要說出任意一個非O的自然數。老師不用計算就能很快判斷出這個數能不能被2或3或5整除。”學生略有懷疑，紛紛說出不同的數，老師都能很快作出判斷。學生先是一陣刷刷的筆算聲。隨后便是詫異的議論聲?！澳銈兿胫榔渲械膴W秘嗎?那就分組去探究探究吧。”……

要達到營造民主和諧的對話環境。教師必須真誠的面對學生，鼓勵學生舅敢地表達自己的觀點；要正確指導學生學會傾聽、學會質疑、學會回應、學會評價。提高對話的質量；要正確指導學生善于思考，善于發現問題和分析問題，能夠從多種角度闡述問題的解決方法。

二、構建合作互動的對話關系

在傳統的課堂教學中，對話關系是一種單向關系，并沒有達到有效互動和合作。學生只是對話的接受方，無須回應和反饋，思維受到限制。個性受到壓抑。在新課程背景下，我們應該建構師生合作、生生合作互動的探究式的有效課堂教學對話關系。要達到這樣的境界。教師要做到以下兩點：

1 大膽放手。在傳統教學中，教師擔心的就是難以控制課堂教學秩序，唯恐“天下大亂”，所以，總是想緊緊地控制學生的學習行為，似乎控制了學生的行為就實現了成功的教學。在新課程有效教學中，我們應該扭轉這種傳統的錯誤觀念，建構符合新課程理念的教學觀念。教師要激發學生對問題探究的興趣，調整學生學習的情緒，創設對話情境，在學生學習行為上“大膽放手”，鼓勵學生自主思考、自由對話。

2 角色轉換。過去的數學課堂，教師是“主角”，學生是“配角”，甚至是“觀眾”，這樣本末倒置，學生處于被壓抑的狀態。是接受知識的容器。在新課程有效課堂教學中，教師應轉換角色，由“主角”轉換為“次主”，甚至“配角”，真正讓全體學生動起來，全身心投入到對話中來，實現自我價值，體驗成功的喜悅。

在“能被2，3，5整除的數的特征”教學中，那位名師拋出問題后，主動“退居二線”，放手讓學生去自主思考、自由對話。學生全情投入，對話積極。思維活躍。

三、組織有序有效的對話交流

傳統教學中的對話通常是教師提出問題后，學生發言。教師主觀評價。有時候這種對話甚至是走過場。并不給學生有效思考的時間。還有的老師，隨意打斷學生的回答，從而影響了對話的效果。新課程背景下。我們必須注意組織對話策略。首先，教師要善于抓住課堂上新的生成點。及時給予鼓勵和引導，使全體學生共享成功的快樂。其次，教師要善于挖掘學生的智力潛能，促成學生對問題的深度理解與快速反應。讓學生提煉出有價值的見解。第三。教師要對所討論交流的問題進行指向性的引導，使學生能夠沿著問題主線。進行專題性對話，從而抓住重點，突破難點。第四。師生對話、生生對話、生本對話中，教師要注意及時進行歸納與整理，使對話層層深入，從而實現對話效益的最優化。此外。還可以努力提供對話交流的情景，讓師生之間、生生之間對話變得平等、自主、輕松、愉快而熱烈，從而使對話教學成為極具吸引力的、學生非常愿意參與的活動，以此喚起整個課堂所有師生的思維碰撞，使智慧的火花處處迸濺。

四、建立多維開放的對話評價

新課標指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。”所以我們要建立多維、開放的對話評價體系。評價時。不僅要關注學生的學習結果，更要關注學生的學習過程，關注學生學習數學的水平。關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助他們認識自我、建立信心。

要做到評價多維、開放。教師必須要做到以下幾方面：

1 課堂教學中對學生的評價。不僅要注重結果。更要重視學生學習的過程、解決問題的過程，還要關注學生的參與度、合作交流的意識與情感、態度的發展。

2 教學中教師要為不同的學生提供不同的對話的機會。并及時地、有針對性地作出恰當的對話評價，使學生體驗成功。建立自信。

3 鼓勵學生進行自我評價。通過自我評價。能夠提高學生的積極性和主動性，能夠促進學生對學習進行反思，培養學生的自我發展、自我成長的能力。

4 重視對他人評價。對他人的評價過程也是學習和交流的過程。學生能從中認識到自己的優勢和不足。更全面地認識自我。

實踐證明，數學課堂上，教師努力創設民主、平等、和諧的教學氛圍，師生之間、生生之間形成尊重主體、充滿人性的多元對話關系，并建立多維、開放的對話評價，學生就能積極主動、身心愉悅地投入到學習中去。從而真正學到有價值的數學。