淺談小學數學教學的生活化

【摘要】數學源于生活，寓于生活，用于生活。可見數學與現實世界的聯系，將數學知識應用于實踐。不僅可以發展學生思維素質，而且在學習和應用的過程中，使學生感到“數學有趣”“數學合理”“數學有用”，從而增強小學生學習數學的自信心。讓小學生學會利用自己的生活經驗去感受數學的合理性，達成數學學習與生活經驗的和諧同步。

【關鍵詞】小學數學；教學；生活化

生活是數學的寶庫，教師要充分挖掘生活資源。把有限的數學知識融入無窮的生活情境中，揭開數學的神秘面紗。讓學生感受生活化的數學，變抽象為具體，變無味為生動。變恐懼為親切，這樣學生更有利于學好數學。那么我們如何做到數學教學的生活化呢?

一、聯系實際生活。感知數學

現實的學習情景可以激發學生學習數學的興趣。充分調動學生學習數學的積極性和主動性，并能誘導學生積極思維，使其產生內在的學習動力，從而主動地參與數學教學活動。心理學研究表明，幻想的情景比起現實的情景更能調動起學生學習的積極性，更能給學生帶來深刻的情感體驗。小學生的想象力很豐富，因此，教學時，教師要從他們的生活經驗和心理特點出發，創設他們感興趣的教學情景。盡量避免成人化的說教。這樣教學，才能激發起學生的興趣和熱情。

數學概念十分抽象，教師要根據學生年齡特征和認知能力，挖掘生活實踐，引起學生的注意和思考，激發他們想要解決問題的欲望，從而使他們對數學產生興趣。在教學“噸的認識”中，教師可組織學生開展“拎純凈水”“背同學”等親身體驗的活動，將一名學生容易記住，但缺乏真實感受、不易掌握的數學概念。設計成一個既有趣，又能真實“經歷”、切實感悟的活動，有效地促進學生建立“數學抽象”與“生活體驗”之間的聯系。在學習“認識人民幣”這一新知識時，可讓學生到商場去買一些小零食，體會“數”與生活的聯系。然后。用投影出示人們買東西的情境，聯系學生已感知的生活實際，提起學生的學習興趣，讓學生積極主動地投入到課堂學習中來。

二、挖掘生活素材。體驗數學

數學無處不在，生活中處處有數學。作為教師，既要注意捕捉生活中的數學，又要能聯系生活實際，引導學生去發現生活中的數學，再通過課堂教學引導學生理解數學知識、體會數學知識、運用數學知識。如在“幾何圖形”的學習中。教師可利用生活中常見的圖形(長方形、正方形、三角形和圓)。讓學生親自看一看、摸一摸、擺一擺、畫一畫、說一說。學生通過親身體驗、感受物體的形狀，縮短了數學與生活的距離，降低了學習的難度。

三、拓展延伸，運用數學，提高數學技能

在數學教學中要創造條件，讓學生運用所學的知識和方法，研究、探索、解決一些簡單的實際生活問題。把所學的知識應用到生活中，是學習數學的最終目的。由于課堂時間有限，所以作業是課堂教學的有效延伸，是知識鞏固、積累、實踐和創新的天地。

1 在實際生活中培養學生的估算能力。學完了一位數乘兩位數的口算后，指導學生學習估算有關口算題的答案。如48×4的答案在200左右，36×8的答案大約在300左右。教學估算應用題時，一個數乘一位數的乘法估算。先省略第一個因數最高位后面的尾數，求出近似數。再和第二個因數相乘。

2 運用數學知識提高解決實際問題的能力。在低年級教學中，教師可以提出這樣的問題：你今年幾歲啦?身高多少呀?身體有多重?……這些都是小學生經常遇到的問題。而要準確地說出結果，就需要去算一算、量一量、稱一稱。這些都離不開數學。讓數學走向生活，讓學生用學過的知識來解決實際問題，不僅激發了學生的學習興趣。而且能提高其用所學知識解決實際問題的能力。

3 用數學知識培養自主創新能力。“生活數學”強調數學教學與社會生活接軌，讓數學教學充滿生活氣息和時代色彩，真正調動起學生學習的積極性，培養他們的自主創新能力。學生在民主和諧的氣氛中。心理壓力得到緩解，自尊心得到充分尊重，個性得到張揚，創造性思維得到有效發展。從而積極主動學習數學知識，還能善于應用已學的知識進行獨立解題，收到觸類旁通、舉一反三的效果。

四、結合學生生活實際。學習新知

數學是一門抽象性很強的學科。而小學生的思維是以形象性為主，因此為了使他們能比較輕松地掌握數學規律。在課堂教學中，力求創設與教學內容有關的生活情景。把學生引入到生活實際中來，讓他們在實際操作中，通過觀察和實踐來理解數學概念，掌握數學方法。逐步培養學生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。比如，在教學“相遇問題”時。存在著三種類型的題目：相向而行(或相對而行)、相背而行和同向而行。為了讓學生能夠搞清三者之間解題規律的聯系和區別，組織學生搞了一次小小的表演：同桌兩人為一組。將相遇問題中的三種情況作演示，表演場地在教室內外自由尋找，過5分鐘后集中交流表演情況。學生們興致勃勃，個個洋溢著笑容開始了自己的演出。通過這次實際演練。使學生加深了對相遇問題三種情況的理解。

五、結語

數學教育生活化已成為數學教育改革的潮流與趨勢。數學課程的內容一定要充分考慮數學發展進程中人類活動的軌跡，貼近學生熟悉的現實生活，不斷溝通生活中的數學與教科書上數學的聯系，使生活與數學融為一體，小學數學教育更應如此。《數學課程標準》指出：“數學教學是數學活動的教學，教師要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有的知識出發，創造生動的數學環境……”在課堂教學中應把數學和學生的生活實際銜接起來，讓數學貼近生活，使學生能夠感受到生活中處處有數學。