淺談特殊學校數學綜合實踐活動的開展

綜合實踐活動是面向學生生活而設計的一門經驗性、實踐性課程。這是一種讓學生通過實踐來獲取知識，通過實踐來獲得發展的活動課程，它也是數學學習的一個重要組成部分。如果在數學教學中。適當地開展一些綜合實踐活動，將有利于聾生知識的掌握和能力的發展。因此。我們平時在數學教學中應結合聾生的實際經驗和已有知識，多設計一些富有情趣和意義的實踐活動，使聾生有更多的機會，從周圍熟悉的事物中學習和理解數學。感受數學與現實生活的密切聯系。從而提高運用數學知識解決實際問題的能力。筆者從事多年聾校數學教學。就從數學的角度來談談自己對綜合實踐活動的認識。

一、良好的主題是綜合實踐活動的前提保證

在教學實踐中。確立一個綜合實踐活動的主題往往要考慮很多因素，例如，聾生的興趣愛好、日常生活經驗，學校的人文環境、現有資源。等等。然后再以現實生活為切入點，確立適合本班聾生實際的綜合實踐活動主題。

例如。在學習了“數的認識”后，我根據學校的人文環境設計一個“尋找生活中的數”這樣一個綜合實踐活動。先讓學生分組去校園里觀察、尋找身邊的“數”。然后和學生一起走出教室。讓各組學生分別帶大家去觀看他們找到的“數”。同學們一會兒在花園里數花瓣：一會兒去草地上數警示牌上的字；有的還找到了操場上的運動標志圖……大家一邊數一邊樂。知識的甘泉涓涓流入了他們的心田。這樣的活動不僅加深了聾生對數的認識。也使他們體會到了繽紛的生活中處處有數學。

我如此設計既貼近了聾生的真實世界。又關注了聾生的興趣與直接生活經驗。所以在活動中聾生的參與熱情非常高漲。對活動也傾注了全部的熱情。而使得綜合實踐活動收到了事半功倍的效果。

二、回歸生活是綜合實踐活動的基本內容

學生的現實生活是數學綜合活動內容的豐富源泉。數學知識源于生活。但又高于生活。數學是對客觀世界數量關系和空間關系的一種抽象。它具有高度的抽象性，這對以具體形象為主、生活經驗匱乏的聾生來說，難以達到透徹的理解。因此。在教學中教師一定要盡可能讓抽象的數學概念在生活中找到原形，要善于把抽象的數學知識還原成學生看得見、摸得到、聽得到的生活情境，讓學生走進生活，感受生活，在生活體驗中理解感念。同時教師還要創造條件，讓學生把學到的知識用于解釋日常生活中有關數學的現象，去解決一些數學問題，使知識、技能同步發展，相得益彰。例如，“郊游中的數學問題”“粉刷墻面問題”等，讓學生在生活經驗數學化、數學知識實踐化的過程中進一步掌握知識，并使學生對數學有一種親近感，感到數學與“生活”同在，并不神秘。

三、注重實踐是綜合實踐活動的本質屬性

綜合實踐活動強調學生自主學習和親身經歷，強調在活動中體驗感悟。所以綜合實踐活動中的實踐不是形式上的活動，不是為了活動而活動，它具有明顯的“任務取向”，是圍繞聾生感興趣的問題或活動主題來開展的各種實踐性學習活動。它非常注重聾生的親歷實踐。因此，作為一名數學教師，就要精心設計實踐活動，以培養聾生的實踐能力。操作與制作活動就是把聾生手的動作和腦的思維結合起來，以活動促思維。調動聾生各種感官參與學習活動，這在數學教學中應用較為普遍。例如，在初步認識了長方形、正方形、圓等幾何圖形之后?？梢栽O計一堂“拼圖大賽”綜合實踐活動，讓學生利用七巧板等學具，通過“折一折，拼一拼，剪一剪，畫一畫，說一說”等系列活動。使聾生形象地看到當兩個或幾個圖形拼起來會出現一個新的圖形，這樣易于發展聾生的形象思維。培養他們的想象力和動手實踐能力；同時也要鼓勵他們拼出不同的圖畫。讓他們在求異、求新中培養審美情趣和創新能力。

四、合作交流是綜合實踐活動的基本方式

數學中的交流主要表現在學會與他人合作，能與他人交流思維的過程和結果，初步形成評價與反思意識。綜合實踐活動通常采用小組合作、共同探究的形式進行。首先創設一個讓聾生積極參與的寬松環境，讓每個聾生有效地參與，同時還為聾生創設一個便于交流的情境，鼓勵他們明確表達自己的想法和接受他人的思想。

如：教學“人民幣的認識”一課后，我們可以設計一個為野炊做準備的綜合實踐活動“我是小小預算員”。教師可以給聾生一些錢。讓他們設計一些買東西的方案。這不僅需要他們去調查同學們對哪些食物比較喜歡，還需要他們去調查食物的價錢。既要保證數量充足，又不能超出規定的錢數。然后根據經濟情況再決定采購些什么，怎樣買最劃算。所有這些全留給聾生自己處理，給他們充分合作、充分交流、充分發揮的空間。

五、滲透思想是綜合實踐活動的核心任務

當今的社會是信息時代。直接用到學校所學知識將會越來越少，因而讓聾生受到數學思想的熏陶和啟迪，寓教于思，提高學生數學思維的水平和數學素養便顯得十分重要。在數學教學中。數學的思想、方法都是通過解決問題而滲透的，是讓聾生在不知不覺中受到潛移默化地熏陶和感染。為此，教師就要創設一定的問題情境，讓綜合實踐活動充滿著研討、探究、思考的氣氛。在活動中。教師要擺脫傳統的束縛，讓聾生大膽嘗試。要允許他們失敗，鼓勵他們克服困難，不斷探究。把增強學生的策略意識、提高學生解決問題的能力，作為綜合實踐活動的落腳點。

總而言之。在數學教學中。我們應多開展一些綜合實踐活動。為聾生提供一種開放的發展空間和發展機會。聾生只有在這種開放的發展空間和實踐機會中，才能獲得書本上不能獲得的真實體驗、經驗和情感。