《數學課程標準》明確指出:“練習是數學學習的有機組成部分,是學好數學的必要條件,”練習題之所以成為中學生數學活動的主要形式之一,是因為習題中存在多種功能,當學生一旦進人了解題活動情境中,他就從技能的或思維的、智力的或非智力的各個方面塑造自己,同時通過解題訓練也能及時地捕捉到學生對知識的理解和掌握程度及教學目標實現與否的信息,為改進教學提供依據,那么如何才能根據教學內容設計好課堂練習題,為實現教學目的服務呢?為此,筆者就該方面的教學實踐談一些淺見。
數學學習與研究2010年10期
1《師道·教研》2024年10期
2《思維與智慧·上半月》2024年11期
3《現代工業經濟和信息化》2024年2期
4《微型小說月報》2024年10期
5《工業微生物》2024年1期
6《雪蓮》2024年9期
7《世界博覽》2024年21期
8《中小企業管理與科技》2024年6期
9《現代食品》2024年4期
10《衛生職業教育》2024年10期
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