自古以來,便有提倡“因材施教”。宋代朱熹在《論語》的注解中指出:“孔子教人,各因其材。”“因材施教”,它的終極目標和我們現在要說的“分層遞進教學”是一樣的。分層遞進教學的理論基礎為布盧姆的掌握學習理論:“只要在提供恰當的材料和進行教學的同時,給每名學生提供適度的幫助和充分的時間,幾乎所有的學生都能完成學習任務或達到規定的學習目標。”
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數學學習與研究2010年10期
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