淺談實施數學新課程的感悟

【摘要】新課程改革的重點是如何促進學生學習方式的變革，這是和傳統的教學的本質區別。它不僅關系到我們的教育質量，還關系到學生的成長過程。我們必須倡導的新的學習方式，是自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。

【關鍵詞】新課程；數學素養

新課標自2001年7月頒布以來，按照新課標編寫的新教材陸續出版試用，并全面推開實施。經過實施數學新教材。我們深深體會到新教材在內容安排上更貼近生活，更實用一些，新教材增添了不少新知識。給我們數學注入了新的活力。在數學課堂上對培養學生的數學素養、創新意識、實踐能力有著積極的意義，它促進了學生全面、持續、和諧的發展，它促使我們的數學課堂教學不斷地進行改革。教育教學觀念在不斷地轉變。當然，新課標在實施過程中也存在一定的問題。

一、與時俱進，注入新的活力

數學是一門自然科學，它的建立與發展是比較緩慢的。甚至于說我們學習的是幾百年前的舊知識。比較其他自然科學如生物、化學、物理來說，數學變化很小，生物、化學、物理與現實生活結合得比較密切。緊跟時代的步伐。與現代科技的發展結合起來。

二、創新教育教學觀念。培養學生的數學素養

新課程的教育教學理念是探究、合作、自主學習。從基本理念、目標要求、課堂教學的基本結構、備課、上課、實施策略等幾個方面對課堂教學要有整體規劃，課程改革與新教材實施使我們越來越深地體會到新課程標準把情感、態度、價值觀作為課程目標之一的重要意義。根據基本理念，必須實施創新型課堂教學，這就要做到：

1 課堂教學要體現新理念

(1)讓數學課堂動起來，引導學生主動參與數學活動。把數學課堂教學變為數學活動教學，把“學”數學變為“做”數學。在動中培養學生的創新意識，發展數學能力。體現出以學生為主體的教育教學理念。真正讓學生做學習的主人。

(2)培養學生學習數學的興趣、數學素養和應用數學的意識有時比數學知識的學習更為重要。所以現在的課堂教學，老師們特別注重為學生創設有趣的學習情境、和諧民主的學習氛圍、健康向上的學習環境。改變教師的角色。強調教師作為學習活動組織者、引導者、合作者的身份。為學生創設一種和諧、民主、寬松的學習環境，突出學生的個性發展，培養學生敢于向權威挑戰、敢于爭辯、敢于標新立異的意識與能力。

2 課堂教學要靈活

(1)靈活地。創造性地運用教材

創造性地運用教材、靈活地運用教材是課程改革的本質，新教材教學如果還是照本宣科，只能是穿新鞋走老路。教師要做到依靠教材而不拘泥于教材，用教材教而不是教教材，在個人備課的基礎上搞好集體備課，制定好學案，實施學案導學制，在充分把握教材知識點的前提下靈活地、創造性地運用教材。增強教師備課的靈活性，對課堂教學改革起到了很大的推動作用。

(2)靈活的教學方式

不同的學習方式會影響學生對知識的看法。以及其他的生活方式，會影響其將來科學研究的基本態度，因此，學習方式比知識本身更重要。新一輪課程改革在很大程度上是要改善學生的學習方式，課程改革的這一基本思想也促使我們加強教學方式的研究及學習方式的指導。確立自主、探究、合作、體驗、討論等教學方式，課堂上實現獨立思考、二人協商、小組探索、合作交流、教師引導等多種學習方式的有機結合。同時，我們更強調教學方式、學習方式選擇的量體裁衣、優選活用。有效地提高了課堂教學效率。

3 課堂教學改革要有實效

提高課堂教學效率是課堂教學改革的目的。靈活多樣的教學方式、豐富多彩的學習活動，讓學生經歷學習過程、張揚個性等手段與措施，最終目的是為了學生獲得扎實的基礎知識和良好的情感體驗，否則一切都是虛的。我們需要的是各項教學活動設計新穎、有實效、便于教師操作的、樸實無華的、實實在在的課堂，特別是多媒體的設計與開發要結合課本內容來設計。

三、新課標在實施過程中存在的問題

1 基礎知識銜接得不好

新課標與此前許多年實行的幾個數學教學大綱相比。在增加新內容的同時也對原大綱中的知識進行了刪減和降低水準，更注重數學應用，拓寬了學生的知識面。但一些基本能力方面卻弱化了要求，讓人感覺到只是水過地皮濕，并沒有真正提高學生學習數學的基本能力，小學里的計算器的使用。降低了學生的計算能力，使得學生過分依賴計算器。對于一些基本算理不明確，以至于對于有關的代數運算都要產生混亂，也就是說數學基本功不扎實。

2 多媒體的使用

新課程主張多媒體教學。多媒體教學給教師帶來方便的同時，也帶來了麻煩。我認為，多媒體教學只是數學教學的輔助手段，選不選用多媒體要看教學內容。有些直觀的內容用多媒體還是不錯的，如函數的圖像、立體幾何圖形。線性規劃問題用多媒體教學就較直觀快捷，而且容量大，但有的內容諸如讓學生思考體會的問題不是很適合多媒體的教學，要給學生留時間思考。而且現在對多媒體教學存在一個誤區。每次公開課或者競賽課的時候，總是讓教師做課件等。認為多媒體教學才是好的教學方式。對新課程的理解確實有些偏差，而且堂堂課用多媒體教學也不現實，制作多媒體課件需要消耗大量的時間，當然可以共享，但它的實用性因人而異。直接能用的不多，需要進行調整。而對于計算機沒有普及的地區，教材內容只是擺設。

總之，新課程標準下數學教學過程對學校管理及對教師和學生都提出了新的要求，新課程改革的不斷推進。將觸動我們每位數學教師轉變觀念，摒棄舊角色，在新的理念和標準下盡快地轉化為學生學習的促進者、教育教學的研究者。課程改革與新教材實驗也使我們的課堂教學充滿了生機與活力，給我們的課堂教學改革帶來了更的大發展空間和進一步發展的契機。我們準備著迎接新的挑戰，也期待著更大的收獲。