布置多樣化處理創新化

新課程背景下的數學課強調學生學習方式的改善。因而，教師往往花費更多的時間組織學生自主探究。花費更多的時間組織學生交流，致使課堂作業常常不能當堂完成；或者學生完成作業。教師也沒有時間進行處理。那如何在新理念的指導下，設計形式多樣，內容現實有趣又富有探索與思考的作業呢?下面本人就以“確定位置”一課為例，談談自己對課堂作業設計與處理的幾點認識。

一、課堂作業設計講求“趣味性”

新課標明確規定數學是人們生活、勞動和進一步學習必不可少的基礎和工具，學生的學習應脫離枯燥的純數學的沒有任何情境的學習。應將學習的內容放到具體生活情境之中去，讓學生在具體的、豐富多彩的生活中去學數學，解決問題。體驗數學與日常生活的密切聯系。人們都說：“興趣是最好的老師。”面對枯燥乏味的練習任何學生都沒有學習的熱情。我們在設計課堂作業時，應注意從學生的年齡特征和生活經驗出發。設計出具有童趣性和親近性的數學作業，以激發學生的學習興趣，使學生成為一個學習的熱情者和主動者。

在“確定位置”一課中。請來了米老鼠這個好朋友和孩子們一同學習，有了卡通人物的加入，課堂顯得富有童趣。整個作業的環節都讓孩子們幫助米老鼠解決問題，如：你猜猜米老鼠現在最想玩的項目是什么?并告訴它這個項目的位置好嗎?(練習目的：用數對表示具體的位置。)為米老鼠制作一張游樂園的平面圖，你能做到嗎?(練習目的：動手操作，根據給你的數對。找到具體的位置。)請你幫米老鼠一個忙，為它設計一條游覽路線，你愿意幫它嗎?(練習目的：根據同學說的數對，找到一條游覽路線。米老鼠沿著大家為它設計的路線在游樂場里開心地玩耍，不小心在(4，2)這個位置上迷路了，它還有最后一個景點沒去，你能帶它去嗎?(練習目的：根據數對找到迷路的地點，再想辦法去下一個景點玩耍。)從整個活動中激發學生對作業和對完成作業的興趣，還會使學生在作業活動中享受作業的樂趣。人們都說，得到幫助沒有幫助別人更快樂。

二、課堂作業設計講求“生活性”

新課程強調“數學源于生活，又應用于生活”，我們在設計課堂作業時。可以創設出一些生活性的實際問題，促使學生嘗試從數學的角度運用所學的數學知識和方法尋求解決問題的方法。體驗數學在現實生活中的價值，使學生認識到生活中處處有數學，生活離不開數學。數學離開了生活便是枯燥無味的。為了揭示新課，我創設了一段生活情景：同學們。每個學期都要召開家長會，你怎樣告訴爸爸媽媽自己的位置呢?學生用多種方法讓家長找到自己的座位。通過引導學生找出解決問題簡單準確的方法，從而揭示課題。

三、課堂作業設計講求“靈活性”

我們在設計課堂作業時，可以靈活地運用課本上的習題。對教材進行“二度開發”，對一些習題做一些變動或調整，編制出適合自己所需要的鞏固習題，收效會有增無減。教師對教材進行“學習化”加工后，把原本靜態的數學變成“靈動的音符”。把教材的“冰冷的美麗”變成學生“火熱的思考”。為課堂教學平添幾份生機與活力。在整節課中，我有目的地將一個個沒有關系的練習。稍作處理加工：用幫助米老鼠的一系列活動把整個聯系串聯起來。使其自然而然融入到教學情景中，為教學情景服務。少許的變化，帶來了莫大的“整體享受”。

四、課堂作業設計講求“多元化”

作業不能僅僅停留于單一的“書面作業”“口頭作業”等形式上。還要重視學生作業的活動性和實踐性。可設計一些動手操作、動手制作、資料收集、調查統計、觀察討論等不同活動類型的作業。在要求學生完成作業的方式上，既可讓學生獨立完成。也可鼓勵學生通過合作完成；既可以完成教師布置的作業。但也不反對學生主動補充、自主作業；對學生家長布置的額外作業。則要鼓勵學生堅持自愿的原則。

在這節課中。其實練習相當簡單。如果像是一題、二題這樣做下去，讓孩子通過提問回答的方式加以練習，這樣孩子將失去學習的興趣。于是我改變了練習的方式，以幫助米老鼠為一條主線，設計了：觀察討論具體位置用哪個數對表示；動手操作貼一貼、畫一畫制作游樂場的平面圖，培養了孩子的團結合作精神和與人交流的能力；在設計游覽路線以后，沒有讓孩子直接告訴同學們他是怎樣設計的，而是讓他按順序說出每個景點的數對。其他同學根據他提供的數對來猜一豬他是怎樣設計的游覽路線。這樣更有意義。更具挑戰性，學生更有興趣；在練習給出數對找具體位置時，我設計了帶迷路的米老鼠走出來的練習，使整個課堂的練習形成一個完整的故事情節。讓學生感覺是在聽故事而不是在做練習題。

五、課堂作業設計講求“開放性”

設計課堂作業的題型應是階梯性的。可分為必做題淺顯、選做題靈活、附加題偏難。設計時應緊緊圍繞課堂教學的內容，突出重點，突破難點。結合作業設計，培養學生思維的靈活性、敏捷性、深刻性、創造性與批判性，是數學教學的一項重要內容。而設計“開放性作業”，讓學生在“多種解法”或“多種答案”中靈活運用所學知識，留給學生創新、發現的余地，并引導學生在閱讀中廣泛獲取數學信息，則可拓寬學生思維活動的空間，培養學生多樣化的解題策略，增強學生的創新意識與能力。針對學生的個體差異設計有層次的作業，讓全體學生都有練習的機會，都能得到提高。在作業的提供上，可以為學生提供作業“套餐”，允許學生自主選擇，減少統一性，增加選擇性與彈性。這樣設計會使各種水平的學生都有所得。有所進步。

清代教育家顏元說過：“講之功有限，習之功無已。”在數學教學過程中；我們不僅要重視課堂上知識的傳授，更要重視“習行之功”，重視課堂作業的設計布置。總之，作業設計應緊貼學生的生活，符合學生實際，使作業布置多樣化。我們教師在教學中就應該學會創新化處理，把作業通過豐富多彩的形式表現出來。這樣才能激起學生的學習興趣，激發他們的創造熱情。