初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)價值教育方法的探究

【摘要】初中數(shù)學(xué)是初中教育課程中必不可少的科目之一，其價值不言而喻。但是在應(yīng)試教育的背景下，初中數(shù)學(xué)的價值往往被掩蓋掉。許多學(xué)生不了解數(shù)學(xué)教育的實(shí)際價值，以致對數(shù)學(xué)的實(shí)用價值產(chǎn)生懷疑。影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此。在初中數(shù)學(xué)教育中強(qiáng)調(diào)對數(shù)學(xué)價值的教育至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)價值

數(shù)學(xué)教育是初中教育體系中重要的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的重要學(xué)科。對學(xué)生的思考能力和研究能力的提升有著重要的作用。但是，在應(yīng)試教育下，數(shù)學(xué)教育的初衷和功能被逐漸的淡化，數(shù)學(xué)的價值被忽略，數(shù)學(xué)的實(shí)用功能被忽視，而應(yīng)試功能被人為的拔高。初中數(shù)學(xué)教育只是以培養(yǎng)高分學(xué)生為教育的主要目標(biāo)。再加上初中數(shù)學(xué)對初中生而言具有一定的難度，在沉重的學(xué)習(xí)和升學(xué)壓力下，很多學(xué)生開始質(zhì)疑數(shù)學(xué)的價值。“學(xué)數(shù)學(xué)除了應(yīng)付考試，還有沒有其他用處?”這樣的疑問經(jīng)常會在一些學(xué)生的腦海里盤旋，特別是對基礎(chǔ)比較差的同學(xué)而言。“數(shù)學(xué)無用論”就成了他們厭倦數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理由。針對這種現(xiàn)象。初中數(shù)學(xué)教師有責(zé)任也有義務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，在教學(xué)活動中適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行數(shù)學(xué)價值的教育，以糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)態(tài)度和錯誤的數(shù)學(xué)觀念。教師在實(shí)際的教學(xué)活動中主要可以從以下幾個方面做起：

一、介紹數(shù)學(xué)的發(fā)展史

學(xué)生們對數(shù)學(xué)的實(shí)用價值產(chǎn)生懷疑，除了應(yīng)試教育的影響外。也與學(xué)生對數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史不了解有關(guān)。在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是數(shù)字運(yùn)算和公式運(yùn)用，只是追求卷面的試題的答案。教師也因?yàn)樽非笊龑W(xué)率，而只注重對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)試技能的培養(yǎng)，忽視了數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，沒有把數(shù)學(xué)的發(fā)展史當(dāng)成數(shù)學(xué)教育的一部分。在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)募尤霐?shù)學(xué)這門學(xué)科的發(fā)展史，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)這門學(xué)科的起源及發(fā)展歷程，可以讓學(xué)生明白，數(shù)學(xué)不是憑空產(chǎn)生的，而是隨著人類社會發(fā)展的需要而產(chǎn)生的，是為了適應(yīng)時代的發(fā)展而不斷發(fā)展的，而不沒有實(shí)用價值。教師可以以計算機(jī)、電子通信技術(shù)等科學(xué)技術(shù)為例，向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)與當(dāng)今科技發(fā)展的密切聯(lián)系。讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)在信息時代的重要作用，了解數(shù)學(xué)在人類發(fā)展史中的重要意義和不可替代的地位，在教學(xué)中突出數(shù)學(xué)發(fā)展史與人類發(fā)展史息息相關(guān)的重要地位。

二、強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的實(shí)用性

教師在教學(xué)中可以根據(jù)課程的實(shí)際需要和學(xué)生的實(shí)際情況。把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活常識結(jié)合起來，在課堂教學(xué)中使用貼近生活的例子，把數(shù)學(xué)的邏輯思維運(yùn)用到日常生活中。讓數(shù)學(xué)在生活中展現(xiàn)應(yīng)有的價值。以打消學(xué)生對數(shù)學(xué)價值的疑慮。具體來說，就是要求教師在教學(xué)中不要過度的強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的考試功能和價值，而應(yīng)該適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)在生活中的重要作用，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)除了應(yīng)對考試，還可以鍛煉人的思維能力。并解決實(shí)際生活中的問題。比如說。在課堂的導(dǎo)人上。教師可以以“解決這些數(shù)學(xué)問題對現(xiàn)實(shí)生活有什么意義?”為導(dǎo)人語。這可以對學(xué)生的心理起到“數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中有實(shí)際意義”的暗示。

同時。教師也可以社會上發(fā)生的與數(shù)學(xué)相關(guān)的重大事件作為教學(xué)的案例。加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)實(shí)用價值的認(rèn)識。比如在學(xué)習(xí)函數(shù)的單調(diào)性時。可以以2009年世界金融危機(jī)為背景材料，把世界貿(mào)易總量的統(tǒng)計曲線作為例子，讓學(xué)生去判斷世界貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)函數(shù)單調(diào)性的重要價值。這樣，把日常生活中的各自例子運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂中來。可以進(jìn)一步加深學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并正確認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價值。

三、強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)價值的間接性與直接性

初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該向?qū)W生明確數(shù)學(xué)價值間接性與直接性的統(tǒng)一。要讓學(xué)生們明白初中數(shù)學(xué)的許多知識不是能像“勾股定理定理”那樣具有明顯的直接價值，而是為日后能更好的利用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問題做準(zhǔn)備，是為了實(shí)現(xiàn)更大的價值作準(zhǔn)備。同時，還要向?qū)W生們說明數(shù)學(xué)思維對個人成長的重要意義。數(shù)學(xué)是講求邏輯思維的學(xué)科，對學(xué)生的思維能力和分析問題解決問題的能力都有較高的要求。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無疑就可以幫助學(xué)生鍛煉自己思維的靈敏度和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。良好的數(shù)學(xué)思維不僅可以幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科。對其他的學(xué)科也有重要的作用。數(shù)學(xué)思維講求的是對實(shí)際問題的解決，良好的數(shù)學(xué)思維可以增強(qiáng)學(xué)生分析問題的能力。比如在語文閱讀理解中，就需要學(xué)生具備有良好的思維能力，能把各段落之間的邏輯關(guān)系整合起來，從整體上把握問題的邏輯關(guān)系，進(jìn)而運(yùn)用數(shù)學(xué)的邏輯思維能力對具體的問題進(jìn)行分析研究，這有利于學(xué)生做題的成功率。當(dāng)然。良好的數(shù)學(xué)思維能力，也可以提升學(xué)生自身的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生在日常生活中分析問題、處理問題的能力。有利于學(xué)生的健康成長。

四、結(jié)束語

數(shù)學(xué)是隨著人類文明的產(chǎn)生而產(chǎn)生，發(fā)展而發(fā)展的，對人類社會的進(jìn)步起到了重大的作用，具有其他學(xué)科所不具有的巨大實(shí)用價值。因此。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)募尤霐?shù)學(xué)價值的教育，幫助學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)觀和學(xué)習(xí)態(tài)度。