淺談新課程下數(shù)學(xué)教學(xué)的三維目標(biāo)

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步。社會(huì)對(duì)人才的要求也在發(fā)生著巨大的變化。為了迎合這種變化。我國(guó)的教學(xué)體制在不斷地進(jìn)行著更新。其中最重要的更新就是教學(xué)理念的更新，而新課程提出的“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的三維目標(biāo)就是在這樣一個(gè)大環(huán)境下的又一突出轉(zhuǎn)變，它是國(guó)家課程基本理念的重要體現(xiàn)。

在新課改不斷深入的過(guò)程中，三維目標(biāo)已經(jīng)慢慢地被廣大的數(shù)學(xué)教師所接受，但是在長(zhǎng)期的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)下。大部分的高中教師已經(jīng)習(xí)慣了老的教學(xué)模式，課堂上過(guò)于重視知識(shí)的灌輸，總是強(qiáng)調(diào)對(duì)概念的記憶，或者是對(duì)解題方法的模仿。比如：大部分的高中數(shù)學(xué)課可能會(huì)有這樣的一種模式。首先數(shù)學(xué)教師們會(huì)選好一些體現(xiàn)課上所要講的知識(shí)的例題，然后在課堂上會(huì)細(xì)致地逐一講解，告訴學(xué)生們碰到這一類型的題目就用這種解法。然后就安排一些課堂練習(xí)。通常這樣的一節(jié)課會(huì)讓學(xué)生很好地掌握這種題型的做法。再碰到這類題型的時(shí)候?qū)W生很快的就會(huì)模仿例題的解題過(guò)程把題目解出來(lái)。可能大家看到這里就會(huì)想這不是挺好的嗎。教學(xué)效果很明顯啊。學(xué)生學(xué)會(huì)了他所要掌握的知識(shí)。目的已經(jīng)達(dá)到了。但是這樣的一堂課即使有再熱烈的課堂氣氛也掩飾不住這節(jié)課的枯燥乏味，因?yàn)閷W(xué)生只是學(xué)會(huì)了模仿和記憶。而題目到底為什么這樣去解。出這道題目的用意到底在哪里，除了老師的解法以外還有沒(méi)有其他的解法。在所有的解法里面到底哪種最好最簡(jiǎn)單，這一系列的問(wèn)題學(xué)生根本就沒(méi)去考慮。想過(guò)這些我們可能就無(wú)法再認(rèn)為這是成功的一節(jié)課了。

其實(shí)，之所以有這樣的偏差是因?yàn)槲覀儗?duì)數(shù)學(xué)教育的理解有些片面導(dǎo)致的。數(shù)學(xué)教育應(yīng)該包括兩方面的內(nèi)容：一方面是知識(shí)教育，一方面應(yīng)該是能力教育。知識(shí)教育主要體現(xiàn)的是數(shù)學(xué)概念、公式、定理、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)問(wèn)題方面的教育，這方面的教育是表面化的，教師們比較容易把握。能力教育則是指數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)觀念方面的教育，這方面教育是內(nèi)在的，比較容易讓人忽略，也是教師們不容易把握的。恰恰是這種內(nèi)在的教育對(duì)學(xué)生的影響更為深遠(yuǎn)，它可以使人變得更聰明，更強(qiáng)大。為了改變傳統(tǒng)教育中片面追求知識(shí)教育而忽視了能力教育這一弊端，新課改提出了三維目標(biāo)這一全新目標(biāo)。

三維目標(biāo)的提出對(duì)我們的數(shù)學(xué)課堂作出了新的要求。以往在備課的時(shí)候我們經(jīng)常考慮的重點(diǎn)就是教學(xué)目標(biāo)。而所謂的教學(xué)目標(biāo)基本上體現(xiàn)的都是知識(shí)目標(biāo)。現(xiàn)在我們所要考慮的就不單單是知識(shí)目標(biāo)這一方面了。它還包括了能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，這是三維目標(biāo)對(duì)我們的最基本的要求。當(dāng)然這些目標(biāo)不是獨(dú)立存在的，也不是在進(jìn)行簡(jiǎn)單的疊加，它們具有內(nèi)在的統(tǒng)一性，它們是相互交融的。其中“知識(shí)與技能”目標(biāo)體現(xiàn)了我們數(shù)學(xué)課上的表面“目的”，只有學(xué)生在不斷的反思、求解的過(guò)程中才能慢慢體會(huì)這一目標(biāo)的精髓；“過(guò)程與方法”目標(biāo)體現(xiàn)了學(xué)生的思考、求解過(guò)程。它提高了我們對(duì)“知識(shí)與技能”的要求，也促進(jìn)了我們對(duì)“知識(shí)與技能”的掌握；“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”目標(biāo)則是前兩個(gè)目標(biāo)的一個(gè)升華。它是學(xué)生在利用“過(guò)程和方法”掌握“知識(shí)和技能”以后形成的一種新的觀念，它的形成體現(xiàn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)觀、數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)思想。對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。所以三維目標(biāo)其實(shí)主要是以“知識(shí)與技能”為主體。在數(shù)學(xué)知識(shí)探究的“過(guò)程與方法”中。實(shí)現(xiàn)更高的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的養(yǎng)成。

在三維目標(biāo)的影響與要求下。現(xiàn)在的我們?cè)谡n堂上更想了解學(xué)生的想法，想知道學(xué)生在老師的引導(dǎo)之下對(duì)題目或知識(shí)上有什么不一樣的看法，更加重視了學(xué)生探索與發(fā)現(xiàn)的能力的培養(yǎng)，而且我們也會(huì)關(guān)注通過(guò)數(shù)學(xué)課上的學(xué)習(xí)是否會(huì)讓學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)思想和意識(shí)。這種思想和意識(shí)將會(huì)對(duì)學(xué)生的未來(lái)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所以現(xiàn)在我們?cè)谠O(shè)計(jì)一堂課的時(shí)候，已經(jīng)不是局限于如何能完成這節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)了，而是要考慮如何能將我們所要實(shí)現(xiàn)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)與情感目標(biāo)體現(xiàn)得更好，更加明確。我們要體現(xiàn)每節(jié)課的精髓，要在設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)上都提出“為什么”，比如這道題的已知條件這樣給是為什么?你為什么用這樣的解法去做?除了這樣想。你還有什么別的想法?你最多可以用幾種方法解出來(lái)?在提問(wèn)的時(shí)候一定要關(guān)注學(xué)生的參與度以及他們?cè)趨⑴c的過(guò)程中所獲得的知識(shí)、情感、能力等。如果一節(jié)課能做到是由學(xué)生提出問(wèn)題，并能認(rèn)真進(jìn)行思考，甚至通過(guò)討論，最后解決問(wèn)題，那么這節(jié)課才真正是一節(jié)精彩的好課，因?yàn)樗寣W(xué)生得到了真正的鍛煉，這才是真正意義上的發(fā)展。我們要給學(xué)生想象的自由空間，讓他們敢于思考，愿意探索，充分地做到以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，在學(xué)生研究和探索的同時(shí)教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生們少走彎路能夠得到更大的飛躍。

當(dāng)然三維目標(biāo)不只給課堂教學(xué)提出了新的要求。對(duì)于教師它也有了不一樣的要求。在教學(xué)過(guò)程中。教師是指導(dǎo)者。教師的指導(dǎo)脫離不開學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)也脫離不了教師的軌道，否則就失去了教學(xué)的意義。所以在三維目標(biāo)的要求下。教師的素質(zhì)要和課堂的教學(xué)一起發(fā)生改變，一同進(jìn)行提高。這種提高包含教師的觀念和素質(zhì)的改變，教師的觀念有很豐富的內(nèi)涵，其中包括教師的知識(shí)觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、人生觀和價(jià)值觀等，不管是其中的哪一種觀念都對(duì)學(xué)生有很重要的影響，這些影響有一些是顯性的，如教師的知識(shí)觀，它可以直接作用于學(xué)生；還有一些影響則是隱性的，如教師的人生觀。它可以對(duì)學(xué)生的人生觀起到潛移默化的作用。所以要想真正的實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)就一定要先提高自己自身的素質(zhì)。形成并保持正確的觀念，只有具備了先進(jìn)的教育教學(xué)觀念和過(guò)硬的自身素質(zhì)才能在數(shù)學(xué)教學(xué)的三維目標(biāo)下感到教學(xué)上的“得心應(yīng)手”，而不會(huì)覺(jué)得“心有余而力不足了”。

新課改三維目標(biāo)的提出，從各方面都體現(xiàn)了我國(guó)教育正從片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育向全面提高學(xué)生素質(zhì)的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，也意味著我國(guó)的教育將開始一個(gè)全新的里程。我們的學(xué)生將會(huì)有很大的改變，他們將不再只會(huì)解決問(wèn)題。而是開始愿意提出自己的問(wèn)題，愿我們的學(xué)生在這種教育目標(biāo)下能夠培養(yǎng)出更好的創(chuàng)造能力，為祖國(guó)創(chuàng)造出更多的奇跡。