將新課程理念轉(zhuǎn)化成有效的課堂教學(xué)行為

【摘要】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施過程中，教師的教學(xué)觀念已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)化。但是。在將新課程理念轉(zhuǎn)化成教學(xué)行為的過程中。出現(xiàn)一些由于教學(xué)行為目的不清晰導(dǎo)致的只追求表面形式而無效的教學(xué)行為。本文著力從激趣、學(xué)法指導(dǎo)和分層教學(xué)等方面小結(jié)一些有效的教學(xué)行為，通過這些有效的教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。提高課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】新課程理念；有效；課堂；教學(xué)行為

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。那如何將這些新課程的理念轉(zhuǎn)化成有效的課堂教學(xué)行為呢?我認(rèn)為：

一、善用動(dòng)機(jī)策略。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子曰：“知之者不如好之知者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師。”數(shù)學(xué)教學(xué)過程，是一個(gè)充滿心理活動(dòng)的過程，依據(jù)現(xiàn)代教育家對(duì)兒童學(xué)習(xí)心理的研究：興趣、情感、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)等對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展有重要作用。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分就是認(rèn)知的興趣。但要使這種學(xué)習(xí)興趣能持久，就需要教師在教學(xué)中不斷挖掘教材中的情感因素，而情感因素的產(chǎn)生需要有一定的外部條件，倚賴一定的情境。為此，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，如：探索性情境、懸念性情境、操作性情境、激勵(lì)性情境、游戲性情境、故事性情境、生活性情境等多種豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的興趣。

1 趣導(dǎo)——巧設(shè)情境。有效激發(fā)興趣

一日之計(jì)在于晨。一課之計(jì)起于“導(dǎo)”。導(dǎo)人是一堂課的重要環(huán)節(jié)。如果能以教材內(nèi)容需要出發(fā)，以組織有趣的教學(xué)小游戲、以講述生動(dòng)的小故事、以設(shè)置懸念情境等方法來激趣引入。不僅能把學(xué)生的注意力集中起來，而且能夠引人入勝。激起學(xué)生探求新知識(shí)的欲望。例如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)。利用學(xué)生喜歡聽故事的特點(diǎn)以一故事引入：唐僧師徒四人到西天取經(jīng)。有一天他們化緣到兩塊餅，于是唐僧就說：“把餅的1/2給豬八戒，2/4給悟空，3/6給沙僧吧!”豬八戒聽了就嚷開了：“不行不行，這樣分不公平，大師兄和三師弟吃的比我多。我要換!”“同學(xué)們，你們說，誰吃得多?”同學(xué)們七嘴八舌地爭著說：豬八戒多，孫悟空多，沙僧多，同樣多。“到底是誰多呢?學(xué)完今天這節(jié)課你就知道了。”由此自然地導(dǎo)人新課。精彩的課堂開頭，吸引了學(xué)生的全部注意力，激發(fā)學(xué)生的情感、興趣，使他們愉快地進(jìn)入課堂，產(chǎn)生迫切探求新知識(shí)的積極性。

2 樂練——設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)。有效鞏固興趣

布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對(duì)所學(xué)的材料的興趣。”設(shè)計(jì)融合科學(xué)性和趣味性于一體的練習(xí)題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的練習(xí)興趣。形式多樣的練習(xí)題，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和思維的發(fā)展。有利于學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)和解決問題能力的培養(yǎng)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主的特點(diǎn)，比賽和游戲最能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)一些競爭和成功的機(jī)會(huì)。恰當(dāng)?shù)亻_展一些有趣的比賽活動(dòng)和有意義的游戲，用競爭和娛樂來消除課堂中常有的枯燥感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：做口算題時(shí)，可以用“開火車”“搶答”“奪紅旗”“接龍比賽”“爭冠軍”等形式進(jìn)行競賽，又可以用“找朋友”“小小郵遞員”等游戲來進(jìn)行練習(xí)。這樣一來，既活躍了課堂氣氛，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞，又使學(xué)生在樂中掌握知識(shí)。

3 適時(shí)的表揚(yáng)、稱贊是學(xué)生保持濃厚學(xué)習(xí)興趣的催化劑

學(xué)習(xí)的勤奮主要來源于對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。而愉快的成功體驗(yàn)是產(chǎn)生興趣和力量的源泉。因此。對(duì)學(xué)生在課堂上所做的回答要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。如：“你答得真棒!”“你真聰明!”“你回答得很有水平!”“獎(jiǎng)你一顆智慧星。”等，即使是回答錯(cuò)誤的學(xué)生，在他能積極思考方面也要給予鼓勵(lì)。

“興趣”是最好的老師，當(dāng)學(xué)生有“興趣”去學(xué)某一知識(shí)，那么學(xué)起來就會(huì)事半功倍。我們只有采用多種多樣、行之有效的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得積極。才能使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂的事，高興的事，自然也就能全身心投入到教學(xué)過程中。

二、注重學(xué)法指導(dǎo)。提高學(xué)生的自主探究、合作交流、操作活動(dòng)以及思考的有效性

學(xué)法指導(dǎo)。就是將學(xué)習(xí)基本方法和特殊方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中理解、掌握加以運(yùn)用，達(dá)到知識(shí)與能力同步提高。操作技能熟練，形成一套適合自己學(xué)習(xí)方法的體系。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》下的課堂教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。使之從學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)探索，發(fā)展到學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

1 指導(dǎo)討論。讓學(xué)生有效地進(jìn)行自主探索

新課程倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的參與、合作、創(chuàng)新意識(shí)，于是很多老師喜歡用小組討論的形式讓學(xué)生通過“自主探究”“合作交流”來獲取知識(shí)。要讓學(xué)生有效地進(jìn)行自主探索，就必須提供充分自主的活動(dòng)空間和廣泛交流的機(jī)會(huì)。合理組織引導(dǎo)討論很重要：先要組織好討論的形式，如同桌2人討論、小組4人或6人討論等。還可以讓學(xué)生自由組合討論，獲得全方位的合作與交流。教師還要把握好討論的契機(jī)，選擇好討論的內(nèi)容。如在新知識(shí)的生長點(diǎn)展開討論，讓學(xué)生嘗試新知識(shí)，使所有的學(xué)生能夠跳一跳摘到果子；在教材的重點(diǎn)難點(diǎn)問題的關(guān)鍵處、易出錯(cuò)處尋找問題方法展開討論，讓學(xué)生圍繞某個(gè)問題，進(jìn)行討論爭辯，讓他們各抒己見，互相啟發(fā)補(bǔ)充，使問題得到完善的解決。討論交流的過程是學(xué)生主動(dòng)參與探索新知的過程，能開拓思路，有利于促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。

2 指導(dǎo)“做”。使操作活動(dòng)真正有效

學(xué)具操作是一種定向的心智活動(dòng)，其方向取決于教學(xué)目的。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生操作中，尤其要注意把握學(xué)具操作的程序和結(jié)果。這有利于揭示教學(xué)概念的本質(zhì)特征和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。有利于突破教學(xué)重、難點(diǎn)。所以，在教學(xué)過程中，教師在學(xué)生動(dòng)手操作前，要設(shè)計(jì)出明確的要求，在操作過程中要有必要的指導(dǎo)。讓學(xué)生知道“做什么”和“怎么做”。通過操作逐層深入的揭示規(guī)律。

學(xué)生借助手的活動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)和反映其內(nèi)部的思維活動(dòng)。讓多種感官參與學(xué)習(xí)，使他們的觀察能力、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、空間觀念都能得到相應(yīng)的加強(qiáng)和發(fā)展。實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)中，正確、適時(shí)的操作學(xué)具，往往使獲得的概念更清晰，更容易保持和提取。加強(qiáng)學(xué)具的操作。既有助于學(xué)生積極主動(dòng)獲取知識(shí)。又有助于學(xué)生智能的發(fā)展。

3 啟導(dǎo)“思”，有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)不僅是使學(xué)生獲取基礎(chǔ)知識(shí)，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此作為一線教師。在教學(xué)中我特別注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。心理學(xué)家皮亞杰也指出：“教育的首要目標(biāo)在于培養(yǎng)有能力創(chuàng)新的人，而不是重復(fù)前人所做的事情。”因此，我們要從傳播和繼承已有知識(shí)為中心的傳統(tǒng)教育，轉(zhuǎn)變?yōu)橹嘏囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的教育。在教育中要從創(chuàng)造性思維“主動(dòng)性、求異性、發(fā)散性、獨(dú)創(chuàng)性”四點(diǎn)要求著手，要不拘泥于教材，采用“開放式”教學(xué)形式，讓學(xué)生在民主的教學(xué)氛圍中拓展思路，施展才華，迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。

三、實(shí)施分層教學(xué)。讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一是讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在我們的實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、能力、智力等各方面都不在同一水平線上，客觀地存在差異。這就要求我們在教學(xué)中，注意以中等生為著眼點(diǎn)，面向全體、兼顧兩頭，因材施教，使客觀上存在差異的學(xué)生通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能得到不同的發(fā)展。

1 設(shè)置分層練習(xí)

對(duì)于學(xué)困生，讓他們多練一些基本題，適當(dāng)涉及變式題和綜合題。如應(yīng)用題可以先列式不解答；四則混合運(yùn)算題可以是畫上符號(hào)表示運(yùn)算順序，不寫計(jì)算過程和得數(shù)。對(duì)于中等生可讓他們快速完成基本題，完成變式題和綜合題，適當(dāng)涉及智能題(發(fā)展題)。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生則要求他們快速完成基本題、綜合題和發(fā)展題。這樣能使各類學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)的共同要求，又能使好學(xué)生的個(gè)性得到應(yīng)有的發(fā)展。特別對(duì)于學(xué)困生，不必再因?yàn)閷W(xué)習(xí)困難而知難而退。從而樹立他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

2 善于捕捉中下生身上的“閃光點(diǎn)”

每一位學(xué)困生都存在著這樣那樣的缺點(diǎn)，如懶散。對(duì)學(xué)習(xí)缺少興趣，一碰到難題就悲觀失望，失去學(xué)習(xí)的信心等等。這就要求教師對(duì)他們多留心、多關(guān)心。多尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”。不應(yīng)對(duì)他們的微小進(jìn)步視而不見，充耳不聞。更不能采取歧視、挖苦等做法，致使他們看不到自己的進(jìn)步、自己的希望、自己的閃光點(diǎn)，要多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)，激其情、奮其志。促使他們充滿信心地去面對(duì)當(dāng)今和未來，將自己培養(yǎng)成跨世紀(jì)的有用人才。

要將新課程的理念轉(zhuǎn)化成有效課堂教學(xué)行為。教師還必須深入學(xué)習(xí)新課改有關(guān)文件和新課程標(biāo)準(zhǔn)，正確把握新課程的理念與教學(xué)方式，不斷鉆研，不斷探索，努力實(shí)踐。注重課前的準(zhǔn)備和課后的反思，不斷改善自己的教學(xué)行為。提高課堂教學(xué)的有效性。