新課程中如何培養學生學習數學的興趣

【摘要】如何培養學生學習數學的興趣呢?一、消除學生對數學的恐懼心理。首先，以情施教，建立和諧師生關系。其次。分層教學，讓各個層次的學生都有成功感。二、讓學生主動參與教學過程，體驗獲得知識的樂趣。三、即時多元評價，增強學生自信心。

【關鍵詞】學習興趣

在平時教學中。常常遇到這樣的現象，教師在前面講得津津樂道，學生在下面有的打鬧，有的看小說，有的兩眼望著窗外發呆……面對這些“游離于課堂之外”的學生。我們怎樣把他們的注意力集中到數學學習中，這是我們新時代教師迫切需要解決的問題，而解決這一問題的關鍵，是要培養學生的學習興趣。如何培養學生學習數學的興趣呢?

一、消除學生對數學的恐懼心理

《青少年心理咨詢百科全書》中指出：“恐懼是兒童心理發展過程中普遍存在的一種情緒體驗，是一種企圖擺脫危害與困境的逃避情緒。”很顯然。當學生在數學學習中總在失敗中成長，沒有或很少有成功的喜悅時，他們就會產生對數學的恐懼感。如何消除這種恐懼呢?

首先，以情施教，建立和諧的師生關系。

人本學派的重要代表人物卡爾羅杰斯認為：真誠、尊重、理解是和諧人類關系的三大要素。那么，和諧的朋友式師生關系是提高學生學習積極性的前提。正所謂“親其師而信其道”。學生往往會因為喜歡一個老師而去喜歡他所教的課程，麗不是由于喜歡一門課程而去喜歡一個老師。融洽的師生情感處于十分和諧狀態時。學生就會感受到上數學課是一種“享受”。從而也樂于傾聽老師講的知識，由親近數學教師，漸漸地親近數學。所以，作為新時代的人民教師，一定要改變對學生輕者諷刺挖苦，重者拳腳相加的做法。學生一提及老師姓名就毛骨悚然，個個敬而遠之，這樣的師生關系，怎么能提高學生的學習積極性?因此。教師在傳授數學知識、技能、方法的同時，要高度重視師生間的情感交流，把學生當朋友，切實尊重、理解、信任他們，這樣能夠讓更多的同學靠近你，從而引發學生高度的學習熱情。

其次。分層教學，讓各個層次的學生都有成功感。

俗話說：五指伸開還有長短。我們所教的學生層次也有差異，發現差異后，我們在教學中要改變“一刀切”的做法，采取分層教學。如何進行分層呢?(1)學法指導分層。基礎差的學生應以模仿性學習為主，通過簡單模仿讓學生“舉三反一”。從而找到解決問題的規律。基礎好的學生可以創造性學習為主，啟發“舉一反三”，發散思維，培養能力。(2)落實知識點分層。對基礎差的學生依據教學大綱，落實單一知識點，而對基礎好的學生要對這一知識點經過橫向聯系，內在分析，達到廣泛落實。(3)練習作業分層。作業和練習一般分兩個層次。即基礎性作業和提高性作業。基礎性作業各層次學生全做。提高性作業優等生全做，中等生選做。(4)達標測試分層。每節達標測試都設附加題。要求優等生全做，中等生選做。對在各個層次達標的同學及時給予肯定和鼓勵，對不達標的及時個別輔導，或者幫扶小組進行“矯正幫助”。讓每名同學都體驗到成功的喜悅，激發學習興趣，久而久之，學生的恐懼感就會消失。

二、讓學生主動參與教學過程。體驗獲得知識的樂趣

任何一種有效成功的教學都必須讓學生參與。有一種習慣說法，認為學生學會的都是老師教會的，這是一種典型的“教師中心論”。應該說只有教師的教是教不會的。還得學生主動地學，如果學生不學。教師教得再好也是枉然。教學的成敗歸根到底要看學生自身的努力。所有的教學效果是以學生是否參與、怎樣參與、參與多少來決定的。那么怎樣使學生始終主動積極地參與教學過程呢?

增加以學生為主體的探究活動，增強學生的有意注意。學生探究意識是與生俱來的本能。問題僅僅在于，在教學中我們是重視、保護、誘發、激勵這種天性，還是忽視、抑制、挫敗甚至扼殺這種天性。仔細觀察“游離于課堂之外”的學生，我們會發現，剛開始上課時，他們積極性也挺高，但上課十來分鐘后開始走神。這正是開始上課心理和思維第一次興奮后，在這一階段，學生大腦進入一段短暫疲勞，或者是思維活動的低潮階段，針對這種情況，我們在教學中可以多開展一些以學生為主題的探究活動。例如，采取分組討論法，組與組交流法。或同一個題目，小組同學之間相互比賽，看誰做的既快又準確。也可以對同一個問題，采取組與組之間相互比賽法。對于做的既快又準確的同學或小組及時肯定，可以采取鼓掌歡迎法。變學生被動接受知識為主動探求。這樣既培養了學生的合作精神，又培養了學生的學習興趣，增強了學生的有意注意。生生互動的自主探索在我們數學教學中至關重要，它可以使學生主動參與教學過程，提高學生學習數學興趣。

三、即時多元評價。增強學生自信心

教學過程中，缺乏教師的激勵性和肯定性評價，教學上算不上成功的。如果教師對每一名學生的每一個合理的想法都給予肯定，使學生得到心理上的滿足，體驗到成功的快樂，那么就能達到強化學習的動機，增強學習的信心。在平時教學中。教師要強化學生好的一面，用親切的鼓勵性語言，讓盡可能多的同學參與教學中，教師一定不要吝惜用“你真棒”“你太聰明了”“我太佩服你了”“你將來能當個數學家”等此類語言激勵學生。有的老師認為這些是多余的，面對初中學生。這些顯得太幼稚。其實你就想錯了，我們老師都是成人了吧。但當校長當著全體老師的面表揚自己時，有哪一個人不感到高興呢?何況我們面對的是一群十來歲的孩子?記住，夸孩子怎么夸都不過分。通過表揚，我們可以調動學生的積極性。可以營造一個沒有壓力、沒有權威的課堂氛圍，又能有效地培養學生的想象力和思維的靈活性。我們何樂而不為呢?

總之。培養學生興趣的方法各式各樣，我們教師只要在教學中處處用心，有目的有計劃實施學生興趣的培養和激發。一定會讓那些“游離于課堂之外”的學生主動參與到數學學習中來，起到事半功倍的效果。