提高學困生數學學習成績之我見

新課程改革的基本理念是倡導全面、和諧、發展的教育。“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”這就要求教師在教學中，既要照顧全體又要針對個性差異因材施教，讓每一名學生都能獲得成功。本人通過多年的實踐探索。認為“學困生”是相對的，一定條件下是可以轉化的。現談幾點探索，愿與大家共勉。

一、創設情境，激發學習興趣

“與其拉著馬兒喝水。不如讓其感到口渴。”興趣是最好的老師。教師要時刻記住：“學習是學生自己的事情。”“學習必須靠學生自己來完成。”學困生的學習成績不好，其主要原因是對學習不感興趣。這就需要教師使其對新知識產生濃厚興趣。因此。課前我精心準備好教具、學具，充分利用多媒體教學手段，讓學生感到數學課并不枯燥乏味。或設置活動，讓學生看一看、畫一畫、摸一摸、想一想、試一試；或以做游戲、講故事、猜謎語等形式，讓他們親臨其境。讓學生在玩中學。在快樂中引入新課。結果連最“差”的學生也積極響應、興趣高漲。全身心地投入到學習之中。

二、挖掘閃光點。樹立自信心

在教學實踐中，我深深體會到：“親其師，才能信其道。”教師只有用真誠的愛去對待學生。學生才會親近老師。才會喜歡老師的課。對待學困生。教師要善于挖掘他們的閃光點，幫其樹立自信心。平時，我在教學中首先為學困生創造重拾自信心的機會。課堂上盡量提問基礎性的問題讓他們回答，答對了及時表揚；做作業時，總是給他們單獨講解，做錯了，再耐心講解，不讓他們有挫折感；面對學困生一些不盡題意的回答，我給予接納，不予排斥，盡可能地給他們多舉例子，多打幾次比方。用期待的眼神、親切的話語、溫暖的微笑去撫慰他們有些膽怯的心靈，讓他們敢想、敢做、敢嘗試，使他們逐漸成功。另外，我還善于觀察，及時發現學生的閃光點，增強他們學好數學的自信心。如我教過的一名學生王寧，連續三次單元測驗都不及格。第四次單元測驗，他竟然得了82分，其中的計算題部分他得了滿分。我在評講試卷時說：“全班只有一部分同學計算題得了滿分。而王寧就是其中的一位。他進步了。”同學們都用贊許的目光望著他，他高興極了!從此他上課認真聽講，積極發言。一個學期后，他的數學成績從原來的不及格提高到九十多分。成為班上的優等生。實踐證明。教師的學、鼓勵和表揚會激活學困生的自信心，激起學困生潛能的最大發揮。

三、課外輔導。使其獲得成功

從王寧的身上。我看到了學困生的學習成績是完全可以提高的。但是學生的基礎不同、智力發展不同。他們在課堂上掌握的知識還不牢固，遇到困難又會灰心喪氣。如果教師以一概全。課后不管不問。只能使學困生剛被點燃的思維火花又被撲滅。因此我認真做好學困生的課外輔導，力爭使他們把學到的知識掌握到實處。獲得成功。

1 開展“幫扶活動”

充分發動班中的優等生，讓他們組成小組，幾名優等生幫扶一名學困生。每人負責一門功課。利用課外時間給學困生補習落下來的基礎知識，發揮集體的力量，不讓一名學生掉隊。

2 布置階梯性作業

我針對個人差異，給學困生布置適當的作業，由易到難，分為幾個階段。登一個階梯得一個優。以此類推。全完成了獎勵一朵小紅花。在練習的過程中。如果遇到困難了。我及時輔導，讓其聽懂會做，幫助其逐步成功。

從教學實踐中，我看到學困生只要體驗到一次成功的喜悅便激起了他們無休止的追求意念和力量。就會把自己的潛能盡可能地發揮出來。