小手“動”起來,課堂“活”起來

一、游戲導入，初步感受

1 師：同學們，你們喜歡玩飛行棋嗎?在玩的時候，有一個拋起的小正方體，六個面上刻有1，2，3，4，5，6的點數，你們知道那是什么嗎?出示“骰”子，讓學生們感受。

2 請同學們拿出“骰”子，任意拋，每人2次，將拋的結果都記錄下來。

3 每組匯報拋的情況。學生初步懂得：任意一拋。6個點數拋到的可能性都有。小朋友們，想想看：會拋到7嗎?為什么?如果“骰”子的6個面都是“1”，那么任意拋，結果會是怎樣的呢?小組討論。

評析從小朋友們都喜歡的游戲“飛行棋”展開。使學生們的興趣濃厚，也能積極地參與到活動中來。小組間合作討論、相互協作，使學生容易養成良好的學習習慣。

二、活動體驗。探究感知

師：下面我們一起來做個摸糖的游戲。老師這兒有三種顏色的糖，裝在甲、乙、丙三個口袋里。我們游戲的規則是：把手伸進口袋里攪拌一下，然后任意摸出一塊糖，看看是什么顏色的?并把它記錄下來，再放到袋子里。(分組活動)

1 先摸甲袋。

(1)明確要求：每組的八名同學輪流摸一次。

(2)學生進行活動，并將活動的結果進行記錄。

(3)結束后，各組進行匯報交流，在此基礎上得到結果：摸到的都是紅色的糖。

(4)大家猜猜看：為什么摸到的都是紅色的糖呢?袋子里裝的是什么顏色的糖?

(5)組長打開袋子，進行驗證。

請同學們討論：在甲袋里摸，任意摸一次，摸出來的一定是紅色的糖嗎?(板書：一定)

2 再摸乙袋。

(1)每組八名同學都任意摸一次，相互合作，將每次摸的結果都記錄下來。

(2)各小組匯報交流，得出結果：摸到的糖有的是紅色，有的是黃色。

(3)討論：袋子里裝的是什么顏色的糖?組長打開袋子進行驗證，發現乙袋里既有紅色的糖，又有黃色的糖。

(4)在袋子里任意摸一次，一定可能摸到紅色的糖嗎?那會是怎樣的結果呢?(板書：可能)

3 用同樣的方法讓學生自己活動。得到在丙袋里摸糖的結果是：任意摸一次，不可能摸到紅色的糖。(板書：不可能)

4。教師進行小結：在剛才的游戲中。我們在三個口袋里任意摸糖，出現了哪三種情況呢?請同學們說一說，教師可根據板書來引導學生。

5 嘗試鞏固。

(1)教師出示實物教具小轉盤置于視頻展示臺上，學生也拿出小轉盤。讓學生觀察，小轉盤上有幾種顏色?動腦筋想一想。轉動指針后。會停在哪種顏色上?

(2)小組內討論，進行猜想。將結果進行記錄。

(3)由學生小結，知道“指針會停在哪里”是一個不確定的現象。三種可能性都有。

評析設計摸糖的游戲，能促使學生積極參與數學活動。在活動中，注重了學生的動手操作，親身體驗，在實際的感受中懂得了結果。通過活動讓學生自己得出不確定的現象。明白了由于條件的不同，有些事情的發生是確定的。有些是不確定的。

三、聯系生活。強化知識

1 出示多媒體課件：公雞叫，太陽從海平面上冉冉升起。太陽(可能，不可能，一定)從東方升起。出現晴朗的天空。今天(可能，不可能，一定)會下雨。課堂上，一名學生在回答問題。今天，老師(可能，不可能，一定)會表揚他。

2 請學生用“可能、不可能、一定”來說一說生活中的事情，每組三件，教師注意評價。

3 小朋友們。老師這兒有一個“小動物摸球闖關”的故事，你們喜歡聽嗎?

多媒體課件出現：山羊爺爺拎著三個口袋來了。口袋里裝的是什么呢?小熊、小猴、小馬都爭著去看。這時，山羊爺爺說：“今天我們來做個闖關游戲，誰過了關，誰就可能去快樂宮游玩。”說著，將口袋打開。你們先看看口袋里裝的是什么?小熊、小猴、小馬一看。都搶著說：1號袋里是紅色、黃色球；2號袋里是紅色、藍色球；3號袋里全是黃色球。好了。現在闖第一關：從每個口袋里任意摸一個球，一定是黃色球嗎?小熊搶著說：“是的。”“不對。不對!”小馬爭辯道。這時候只聽到小猴說：“你們都不對。從1號袋里摸，可能是紅球，也可能是黃球；從2號袋里摸，不可能摸到黃球；而從3號袋里摸，一定是黃球。”小熊、小馬一聽，咦，還真是這樣!“下面闖第二關，你們有沒有信心?”“有!”小熊、小猴、小馬異口同聲。第二關是這樣的：(1)任意摸一個球，可能是綠球。(2)任意摸一個球，不可能是綠球。(3)任意摸一個球，一定是綠球。每一次口袋里應放些什么顏色的球?“我說第一個。”小熊舉了手。口袋里放一些綠球、黃球。那么任意摸一次。就可能是綠球。“我說第二個。”小馬不甘示弱。口袋里不放綠球。隨你怎么摸，都不可能摸到綠球。“剩下的我來。”小猴也急不可待。口袋里全放綠球，那摸出來一定就是綠球，山羊爺爺一聽。很高興：你們真聰明!一起去玩吧!

評析利用學生們喜歡的童話故事來引導學生積極地參與數學活動，激發學生的求知欲，使學生的思維始終處于興奮的狀態。

四、全課總結。深化提高

今天，我們一起學習了“可能性”的知識，小朋友們，你們覺得有趣嗎?課后找一些生活中具有可能性的事說給爸爸、媽媽、好朋友們聽聽。好嗎?

評析課尾讓學生回憶這一節課的收獲。且讓學生再次體驗成功的喜悅，并將這種積極的情緒一直延伸到課后，延續到生活中，使學生對生活中的數學更加充滿興趣和激情，以促使學生逐漸養成良好的思維品質和學習習慣。