初中數學實驗活動課有效教學探索

為了培養學生的數學學習能力。激發他們學習數學的興趣，新課程在數學教學中引入了新的教學形式——數學活動課。數學活動課作為一種新的課型，不僅能發展學生智能，培養思維能力，而且能優化學生思維品質，提高數學修養。

新課程明確提出要賦予學生更多自主活動、實踐活動的機會。以豐富學生的直接經驗和感性認識。數學活動課讓老師和學生參與到新穎有趣的活動中，課堂氣氛空前活躍。但也有一些教師覺得數學活動沒必要，或在活動后感到學生并沒有真正理解和掌握所學內容，遠遠達不到活動本身所希望實現的價值追求。

出現這種低效或無效的數學活動的原因，個人認為有以下幾種情況：(1)教師沒有真正理解數學活動的重要性，視活動為浪費時間，或為了活動而活動，流于形式，失去了新課改開設活動課的意義；(2)活動偏離數學教學要求，不少教師不能把握教材，不能科學創設教學環節，活動放而不收，達不到預期效果；(3)學生被動參與教學活動。學生是在教師的指令下活動。使得學習并沒有真正成為學生自發自愿的行為，無疑降低了學習的效率；(4)教學活動沒有面向全體。在課堂上，活動是少數人參與，老師找幾名學生演示，其他學生當觀眾。無法真正參與活動，或小組合作學習時，忽視對學困生的關注。覺得部分學生掌握就草草了事；(5)數學活動缺乏探究價值。通過實驗活動。很快發現結論，學生沒有體驗從困惑、失敗到成功的實踐，只是簡單動手操作，探究缺乏必要的價值。

針對存在的這些情況，如何提高初中數學實驗活動的課堂有效教學呢?下面我就結合自己上數學活動課的體會，談一談粗淺的想法，以求與同行共勉。

一、教師要鉆研教材。創造性地使用教材

深入地研究教材，多看書，做到吃透教材。教師應善于領悟教材的編排意圖，有目的、有計劃地多組織一些可讓學生動手操作的機會，創造性地使用教材。把書本知識轉化為學生的動手實踐、自主探究與合作交流的活動，把抽象的數學知識轉化為學生看得見、摸得著的生活事實，寓學于“做”，“做”中有學。要根據學生現有思維。參與知識形成過程，讓學生學會從數學的角度思考問題和解決問題，培養應用數學的意識。

二、精心設計活動的教學環節

好的教學設計，教學內容的層次感，研討的核心問題等都基于對學生的了解。仔細研究學生，搞好學情分析很有必要。在設計一個數學活動之前，教師必須明確這一活動的出發點是什么?設計教學時就要緊緊圍繞該目標，精心設計：怎樣開頭?怎樣指導學生探究?怎樣啟發?怎樣設計練習?怎樣有效評價?要適時進行質疑，把問題引向深入。問題要擊中思維的燃點。設計活動內容力求靈活多樣，富于變化；活動地點也可多變。可以讓學生走出課堂走向社會。學生通過親身體驗，知識的掌握及問題的解決應該會輕松得多，如實地測量、商店服務、參觀訪問、數學墻報等。

三、調動學生學習的主動性

課堂上只有把學習主動權交給學生，學生才會真正進人樂學境界。變“要我學”為“我要學”。首先要建立民主平等的師生關系，營造一個寬松和諧的學習氛圍。只有教師充滿激情、充滿活力，才能把學生引入思考、探索之中；其次要善于改變活動形式。初中學生好奇心強。對有新意、競爭性和游戲性的東西很感興趣，讓活動課內容以游戲或競賽的形式出現，能大大激發學生的學習興趣，開拓學生的視野；最后要讓學生本人成為評價主體，并積極參與到評價中來。學生相互了解較深。便于清楚看到同伴的優點與缺點。教師要充分信任學生。發揮學生的主體作用，積極引導他們以一種客觀公正、嚴肅認真的態度參與評價。創造性地完成各項任務。

四、活動要學生人人參與

在數學活動中。“小組合作學習”是最常見的活動形式。活動課不僅要關心“優等生”成長，而且更應加強對中下等學生的分層指導。活動時。教師根據活動內容組建有效的合作小組。分組時要充分考慮到學生數學學習能力、知識面、性別等方面的差異。讓學生在合作過程中取長補短。鼓勵小組中學習成績優良者帶動學困生一起探究，及時修改小組合作交流成果的評價標準。讓每名學生都能體會到個人優勢，通過開發他們的潛能，改變不利的心態和狀態，讓他們打造最好的自己。

五、給學生自學探究的機會

中國歷來重視“學生自學”，孔子的教學是“不叩不鳴”，學生自學是老師進行有效教學的基本前提。數學重在培養學生良好的思維習慣。這就要求教師要為學生創設良好的思維時間與空間。通過有趣的數學材料。可以讓學生獨立思考完成一個問題，也可以讓學生結合實際問題自編題目，在各小組內進行交流。學生在活動中經歷觀察與實驗、猜測與推理、交流與反思，不僅思維完善豐富了，而且創新意識也得到了培養。活動中，教師一定要處理好放與收的“度”。對于估計學生通過努力能得到問題答案的，應大膽地放手，如果不太順利。收要收得及時，找到相應的對策加以組織和指導。如果只放不收。只是表面上熱鬧，收效甚微。

六、重視消化鞏固環節

數學活動不是僅僅停留在某個具體的操作上，活動結束后。要有意識地讓學生達到讓所期望的目標，適當地加以啟發。讓學生在他們活動的基礎上總結出規律或結論，促進學生認識的升華。課后練習是鞏固與運用知識的學習環節，根據課堂教學過程的實際情況，適時調整，不僅能消化鞏固課堂內容。也是實驗活動的延伸。更能達到減負增效的目的。只有學生理解所學內容，能運用新知解決實際問題，才是新課改開設數學實驗活動課的真正目的。

沒有實踐活動就沒有數學，數學迫切需要實驗活動。我們要審視傳統的數學教學模式，深刻理解課程改革的理念，讓學生在指尖上跳躍智慧，享受學習數學的樂趣，讓數學活動課從形式走向實效。使我們的數學教學水平和效益更上一層樓。